Развитие речи младших дошкольников дипломная работа

Назар

Методические рекомендации для преподавателей хореографических школ и школ искусств. Далее считаем необходимым выяснить, насколько целесообразно использование малых форм фольклора для развития речи детей и, прежде всего, каковы же особенности понимания малых форм фольклора старшими дошкольниками, с какими трудностями мы можем столкнуться. Формирование синтаксической стороны речи детей младшего дошкольного возраста. Дети охотно приступают к делу. В конце ХХ века в нашу жизнь начала вливаться огромная лавина заимствованных терминов из иностранных языков, что угрожает языку, а значит и культуре. Статья на тему "Развитие речи детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности". А так же высший психический процесс - воображение.

В исследованиях отечественных ученых Л. Венгера, Л. Выготского, А. Запорожца, а также педагогов Н. Сакулиной, Е.

[TRANSLIT]

Флериной и других подчеркивается, что дошкольный возраст - период активного творческого развития личности ребенка в целом, когда развиваются и совершенствуются все психические процессы восприятие, мышление, воображениестановятся произвольными внимание, память, формируется связная речь.

Полноценное владение русским языком в дошкольном возрасте благотворно отражается на интеллектуальном, нравственно - этическом, художественно-эстетическом развитии детей в сензитивный период.

Ворошнина, М. Рыбакова, СМ. Чемортан, А. Еще ранее к 2 - 3 годам - интерес к звучащему слову, что получило название феномена "словотворчества" по К. Но, если этот феномен проходит к годам, благодаря расширению детского кругозора, социальному опыту ребенка, при котором потребности "словотворить" отпадает за ненужностью, то сформированность речи, подкрепленная интересом к литературным и народным произведениям, дает возможность ребенку, подключив бурную фантазию, попытаться придумать свое "произведение", похожее на сказку, рассказ или стихотворение.

Анализ научно - педагогической и методической литературы по проблеме речевого творчества речетворчества или словесных сочинений свидетельствует о том, что оно не возникает само по.

Карпинская, Н. Орланов а, Н. Пьянкова, О. Особое место в словотворческом развитие речи младших дошкольников дипломная работа по праву занимает русский фольклор, а точнее один из самых излюбленных детьми его жанров - сказка. Любовь к сказке, интерес к ней возникает в раннем детстве и сопровождает человека на протяжении всей его жизни.

О роли и значении сказок в формировании положительных качеств характера и психических процессов для детей дошкольного возраста написано. Значимость народной сказки подчеркивал К. О сказках и их роли положительно отзывались В.

Дипломная работа по развитию речи дошкольников

Белинский, А. Сказка проникает во все виды деятельности ребенка - дошкольника. Она лежит в основе изобразительной деятельности исследования Т. Комаровой, Н. Сокольниковой и другие ; музыкальной деятельности С. Букатина, Ш.

  • Это активизирует словарь детей, показывает, как они понимают переносный смысл слов, образных выражений, какими способами доказывают, подтверждают отгадку.
  • В семьях все меньше и меньше знают данные произведения устного народного творчества, сейчас они помнят лишь несколько загадок и поговорок, а из потешек называют одну "Сорока — белобока…".
  • Усова, Г.
  • В то же время в большей мере усваиваются все единичные, стоящие особняком формы.
  • Таким образом, организуя развлечения для детей, мы активизируем в речи детей малые формы фольклора.
  • Оставаясь человеком по своей природе биологически он остается в стороне от полноценной жизни в обществе людей, находится практически в социальной изоляции.
  • Алексеевой, В.

Ветлугина, О. Радынова и др. Антонова, Н. Михайленко, Д. Эльконин и. Особым же вниманием сказка пользуется в художественно - речевой деятельности. Веракса, О. Дьяченко и др. Стрельцова, Н. Тамарченко и. Эти и другие педагоги - исследователи отмечают незаурядные возможности детей старшего дошкольного возраста в придумывании неординарных сказок с последующим их не менее уникальным рассказыванием.

Божович, A. Бородич, М. Рыбакова, А. Шибицкая и. Интерес к словесному творчеству в старшем дошкольном возрасте прослеживается практически у каждого ребенка и выражается в различных его формах таким образом, что у кого-то из них это "сочинение" действительно оригинально, а у кого.

Усова, О. Учите детей отгадывать загадки. Перед их ответом повторяется указание: говорить медленно, четко. Методика развития монологической и диалогической связной речи у детей через театральную деятельность.

Но придумывают все дети. Их воссоздающее воображение, память побуждают к самостоятельной попытке реализовать свои замыслы сказки истории словесно. С точки зрения творчества вообще, объективно нового ребенок при этом не создает. Ценность процесса сочинительства сказки ребенком - в его субъективной новизне Т. Комарова, Е. Флерина и другиепоскольку ребенок сам придумывает сказку, своими словами, на основе своего замысла начинает осознавать свою способность к сочинительству, несмотря на оперирование знакомыми сюжетами и персонажами.

Комбинирование и заимствование на мой взгляд, говорит о хорошей памяти на образы сказок и аналитическом свойстве ума ребенка, благодаря которым у него развивается способность к нахождению индивидуальности в области речетворчества.

Однако большинство работ было посвящено вопросу формирования познавательного интереса к русскому языку средствами внеклассной работы. Объект исследования: учебно-образовательный процесс в начальной школе. Предмет исследования: внеурочная деятельность по русскому языку как средство развитие речи младших дошкольников дипломная работа речи младшего школьника.

Цель исследования: определение возможности использования внеурочной деятельности для развития речи младших школьников. Задачи исследования: 1. Раскрыть содержание и методику работы с учащимися по развитию речи во внеурочной деятельности по русскому языку.

Доказать эффективность внеурочной деятельности по русскому языку в развитии речи младших школьников. Разработать и обосновать методические рекомендации по развитию речи во внеурочной деятельности по русскому языку. Гипотеза исследования: развитие речи детей младшего дошкольного возраста в процессе внеурочной деятельности по русскому языку будет наиболее развитие речи младших дошкольников дипломная работа, если соблюдаются определенные условия: - у детей развивается любознательность, память, мышление, воображение.

Практическая значимость результатов исследования: полученные в исследовании данные о развитии речи детей младшего школьного возраста через проведение кружковой работы предоставляют возможность студентам и учителям школы целенаправленно и научно обоснованно развивать речевую деятельность учащихся, индивидуализировать процесс обучения и воспитания школьников, прогнозировать личностное развитие, с учетом требований, предъявляемых школьной программой.

Диаграмма уровней развития речи у учащихся экспериментального класса на констатирующем этапе. Мы ужинали, и я нечаянно уронила на пол хлеб. Казалось бы, что тут такого? Он предложил мне представить нашу еду без хлеба. Особенности развития речи старших дошкольников. Влияние малых форм фольклора на развитие речи старшего дошкольного возраста. Особенности понимания малых форм фольклора старшими дошкольниками. Глава 2.

Развитие речи младших дошкольников дипломная работа 4582

Исследование использования малых форм фольклора в речевом развитии ребенка. Результаты исследования, анализ результатов. Приложени е. На переломных этапах истории работа на тему сетевые операционные самосознание народа, возрастает интерес к своим истокам, корням, культуре, всему тому, что характеризует его самобытность.

Детство — то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры. Дошкольное образовательное учреждение — первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.

В конце ХХ века в нашу жизнь начала вливаться огромная лавина заимствованных терминов из иностранных языков, что угрожает языку, а значит и культуре. Поэтому проблема развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора на сегодняшний день имеет особую значимость. Народ заботливо сопровождал поэтическим словом каждый этап жизни ребенка, все стороны дошкольников развития.

Это целая система традиционных правил, принципов, с помощью которых воспитывается ребенок в семье. Стержнем этой системы было и остается устное народное слово, передаваемое из века в век, из семьи в семью. Психологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих Д. Эльконин, Р. Левина, А. Усова, Е. Тихеева и др. К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего развитие речи пускают на самотек.

Ребенок больше времени проводит за компьютером, чем в живом окружении. Вследствие этого, произведения народного творчества колыбельные песни, пестушки, потешки практически не используются даже в младшем возрасте, не говоря уже о детях пяти - шести лет. Ушинским было замечено, что в семьях знают все меньше обрядов, забывают песни, в том числе и колыбельные. В наши дни это становится еще актуальнее.

В практике дошкольного образования можно пронаблюдать такую дипломная при ознакомлении старших дошкольников с малыми фольклорными формами нередко работа содержательный аспект, младших обращается внимание на жанровые и языковые особенности.

Их использование зачастую сводится работа к заучиванию пословиц, потешек, загадок. Педагоги редко используют эти формы на занятиях по развитию речи с детьми. В некоторых детских садах обучение сводится к подготовке к школе, к усвоению грамоты, кое-где уже обучают чтению. Занятия по развитию речи отводятся на второй план.

Реферат наркотики и молодежь84 %
М ю лермонтов жизнь и творчество реферат94 %
Курсовая работа на тему планирования19 %

Поэтому у педагогов возникает потребность в разработке методики развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора. Этот процесс должен происходить не только на специально организованных занятиях, но и в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения. Для решения данной задачи важно, чтобы педагоги дошкольного образования были развитие речи младших дошкольников дипломная работа, а дети были активными субъектами этого процесса проявляли интерес, самостоятельность в получении дополнительных знаний.

Общетеоретические вопросы развития речи детей старшего дошкольного возраста раскрыты в трудах Д. Эльконина, А. Гвоздева, Л. Выготского и др. Некоторыми аспектами речевого развития дошкольников средствами малых форм фольклора занимались Ю.

Илларионова, Е. Тихеева, Ф. Сохин, А. Бородич, С. Бухвостова, О. Ушакова, А. Усова, А. Мацкевич, И. Черная, К. Ушинский, Я. Коменский, Е. Водовозова, М. Боголюбская, В. Шевченко, Н. Шайдурова, О. Давыдова, Н. Казюк и др. В настоящее время появилось достаточно большое количество различных парциальных программ использования традиционной культуры в воспитательно-образовательном процессе. Среди них хочется выделить программу "Наследие" под редакцией М. Новицкой, "Оберег" Е. Борониной, "Приобщение детей к истокам русской народной культуры" О.

Князевой и много. Очень жаль, что все их наработки остаются достоянием их собственных коллективов. Ведь тем, кто только начинает работу в этом направлении, очень важно опираться на опыт своих единомышленников. Но и народные песни кубани реферат этих программах также не существует разработанного конкретного содержания методики речевого развития средствами малых форм фольклора, нет определения и качественных характеристик уровней развития речи по данному направлению.

Как следствие, педагоги дошкольного образования вынуждены искать отдельные способы развития речи, посредством малых форм фольклора, не ориентируясь на четкие теоретические и методические положения. И так, возникает противоречие между потенциальными возможностями малых форм фольклора в речевом развитии старших дошкольников и недостаточной обеспеченностью педагогов дошкольного образования методиками развития речи детей средствами малых форм фольклора.

Объект исследования — процесс речевого развития старших дошкольников в дошкольном образовательном учреждении. Предмет исследования — речевое развитие детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора. Цель исследования: выявить оптимальные условия развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора. Цель, объект и предмет исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач :.

Проанализировать психолого-педагогические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста. Определить основные приемы, формы развитие речи младших дошкольников дипломная работа малых форм фольклора в процессе речевого развития детей и определить методику их применения.

Вебинар «Методы активизации словарного запаса у детей дошкольного и младшего школьного возраста»

Проследить динамику изменения уровня речевого развития. Гипотеза данного исследования базируется на предположении о том, что уровень речевого развития детей старшего дошкольного возраста повышается, если:. Методологическую основу исследования составили теории развития детской речи К.

Ушинский, Е. Тихеева, А. Усова, М. Алексеева, В. Яшина, Ф. Бородич и др.

Развитие речи дошкольников

Эльконин, А. Гвоздев, Л. Выготский и др. При рассмотрении состояния исследуемой проблемы на практике использовались такие методы, как анализ психолого-педагогической литературы, исследование речевого развития, наблюдения, анкеты для родителей, количественный и качественный анализ полученных данных.

Когда сегодня чтение перестает быть предпочтительным занятием для детей, когда книга перестает быть для них объектом внимания и интереса, педагог и родители должны направить свои усилия на то, чтобы в детских сердцах и сознании нашлось место увлечению малыми фольклорными развитие речи младших дошкольников дипломная работа.

Теоретические основы развития речи старших дошкольников. В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

К концу дошкольного возраста при определенных условиях воспитания ребенок начинает не только пользоваться речью, но и осознавать ее строение, что имеет важное значение для последующего овладения грамотой.

По данным В. Мухиной и Л. Это существенный этап в речевом развитии ребенка.

Развитие речи младших дошкольников дипломная работа 8209993

Ситуативный способ изложения как бы прерывается пояснениями, ориентированными на собеседника. Вопросы по поводу содержания рассказа вызывают на этом этапе речевого развития желание ответить более подробно и понятно.

Истомина считает, что ситуативность речи у старших дошкольников заметно снижается. Это выражается, с одной стороны, в уменьшении количества указательных частиц и наречий места, заменявших другие части речи, с другой стороны, в уменьшении роли изобразительных жестов при рассказывании.

Словесный образец оказывает решающее влияние на формирование связных форм речи и на изживание в ней ситуативных моментов. Но опора на наглядный образец усиливает ситуативные моменты в речи детей, снижает элементы связности и увеличивает моменты экспрессивности. По данным А. Леушиной, по мере расширения круга общения развитие речи младших дошкольников дипломная работа по мере роста познавательных интересов ребенок овладевает контекстной речью. Это свидетельствует о ведущем значении усвоения грамматических форм родного языка.

Данная форма речи характеризуется тем, развитие речи младших дошкольников дипломная работа ее содержание раскрывается в самом контексте и тем самым становится понятным для слушателя, вне зависимости от учета им той или иной ситуации.

Контекстной речью ребенок овладевает под влиянием систематического обучения. На занятиях доклад генералу полиции встрече детском саду детям приходится излагать более отвлеченное содержание, чем в ситуативной речи, у них появляется потребность в новых речевых средствах и формах, которые дети присваивают из речи взрослых. Ребенок дошкольного возраста в этом направлении делает лишь самые первые шаги.

Дальнейшее развитие связной речи происходит в школьном возрасте. Со временем ребенок начинает все более совершенно и к месту пользоваться то ситуативной, то контекстной речью в зависимости от условий и характера общения. Не менее важным условием для формирования связной речи дошкольника является овладение языком как средством общения. По данным Д. Эльконина, общение в дошкольном возрасте носит непосредственный характер [32]. Разговорная речь содержит в себе достаточно возможностей для формирования связной речи, состоящих не из отдельных, не связанных друг с другом предложений, а представляющей собой связное высказывание — рассказ, сообщение и т.

В старшем дошкольном возрасте у ребенка возникает потребность объяснить сверстнику содержание предстоящей игры, устройство игрушки и многое другое. В ходе развития разговорной речи происходит уменьшение ситуативных моментов в речи и переход к пониманию на основе собственно языковых средств.

Таким образом, начинает развиваться объяснительная речь. Леушина считает, что развитие связной речи играет ведущую роль в процессе речевого развития дошкольников. В ходе развития ребенка перестраиваются формы связной речи.

Таким образом, мы выяснили, что работа по использованию малых форм фольклора со старшими дошкольниками организована недостаточно. Ушинским было замечено, что в семьях знают все меньше обрядов, забывают песни, в том числе и колыбельные. Дети старшего дошкольного возраста могут устраивать своими силами концерты для малышей. К тому же положительные эмоции, связанные с тем или иным с колыбели знакомым образом, делают это освоение более успешным и прочным [16]. Развитие диалогической речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи посредством игр-драматизаций.

Переход к контекстной речи стоит в тесной связи с овладением словарным составом и грамматическим строем языка. У детей старшего дошкольного возраста связная речь достигает довольно высокого уровня. На вопросы ребенок отвечает достаточно точными, краткими или же развернутыми если это необходимо ответами. Развивается умение оценивать высказывания и ответы сверстников, дополнять или исправлять.

На шестом году жизни ребенок может довольно последовательно и четко составить описательный или сюжетный рассказы на предложенную ему тему. Однако дети все еще чаще нуждаются в предшествующем образце воспитателя.

Умение передавать в рассказе свое эмоциональное отношение к описываемым предметам или явлениям у них развито недостаточно. У детей старшего дошкольного возраста развитие речи достигает высокого уровня. Накапливается значительный запас слов, возрастает удельный вес простых распространенных и сложных предложений. У детей вырабатываются критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь. Эльконина рост словаря, как и усвоение грамматического строя, находятся в зависимости от условий жизни и воспитания.

Реферат становление делопроизводства в россии вариации здесь более велики, чем в какой-либо другой сфере психического развития:. Штерна дети пяти лет имеют запас слов —а дети шести лет — слов. Словарный состав представляет лишь строительный материал, который только при сочетании слов в предложении по законам грамматики родного языка может служить целям общения и познания действительности.

На основании тщательно проведенного изучения формирования грамматического строя русского языка А. Гвоздев характеризует дошкольный период от трех до семи лет как период усвоения морфологической системы русского языка, характеризующийся усвоением типов склонений и спряжений. В этот период происходит разграничение ранее смешавшихся однозначных морфологических элементов по отдельным типам склонений и спряжений. В то же время в развитие речи младших дошкольников дипломная работа мере усваиваются все единичные, стоящие особняком формы.

После трех лет происходит интенсивное овладение сложными предложениями, соединенными союзами. В этот период усваиваются следующие союзы и союзные слова: что, коли, куда, сколько, который, как, чтобы, в чем, хотя, ведь, все-таки, или, оттого что, зачем, почему, отчего. Усвоение этих союзов, обозначающих самые разнообразные зависимости, показывает интенсивное развитие связных форм речи [32].

Интенсивно идущее именно в развитие речи младших дошкольников дипломная работа возрасте усвоение родного языка, заключающееся в овладении всей его морфологической системой, связано с чрезвычайной активностью ребенка по развитие речи младших дошкольников дипломная работа к языку, выражающейся, в частности, в многообразных словообразованиях и словоизменениях, совершаемых самим ребенком по аналогии с уже усвоенными формами.

Чуковский подчеркивает, что в период от двух до пяти лет ребенок обладает необычайным чутьем языка и что именно оно и связанная с этим умственная работа ребенка над языком создают основу столь интенсивно идущего процесса [30]. Происходит активный процесс усвоения родного языка. Гвоздев также отмечает особую языковую одаренность детей дошкольного возраста.

Ребенок конструирует формы, свободно оперируя значимыми элементами, исходя из их значений. Еще больше самостоятельности требуется при создании новых слов, так как в этих случаях создается новое значение; для этого требуется разносторонняя наблюдательность, умение выделять известные предметы и явления, находить их характерные черты.

Наиболее рельефно детские образования по аналогии, носящие по внешнему своему виду характер словотворчества, выражены при усвоении ребенком словообразовательных суффиксов. Гвоздева, до трех лет отмечается усвоение только суффиксов уменьшительности, ласкательности, уничижительности и увеличительности.

Усвоение всех остальных суффиксов происходит после трех лет и растягивается на весь дошкольный возраст. Необходимо отметить, что усвоение суффиксов определенной категории происходит не сразу, а растягивается на довольно длительный период.

Экспериментальное исследование сформированности выразительной речи у детей дошкольного возраста. Условия в дошкольных учреждениях для организации театрализованных игр.

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке.

Главная База знаний "Allbest" Педагогика Развитие речи дошкольников - подобные работы. Развитие речи дошкольников Теоретические основы изучения речи детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Рассмотрение периодизации развития речи в контексте нормативов для детей дошкольного возраста. Организация исследования и описание диагностических методик.

Развитие речи младших дошкольников дипломная работа 5196

Развитие речи детей старшего дошкольного возраста на занятиях театрального кружка в детском саду. Речевое общение детей младшего дошкольного возраста. Психолингвистические характеристики устной речи младших школьников. Формирование познавательных способностей в процессе обучения детей.

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке.

Главная База знаний "Allbest" Педагогика Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста посредством малых фольклорных жанров - подобные работы.

Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста посредством малых фольклорных жанров Психолого-педагогические развитие речи младших дошкольников дипломная работа развития речи детей младшего дошкольного возраста. Методика развития речи дошкольников посредством произведений малых фольклорных жанров. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов.

Роль фольклорных произведений в развитии навыков сочинительства у детей дошкольного возраста.