Готовность к обучению в школе реферат

Генриетта

Общение приобретает определенный контекст, становится вне ситуативным. Дошкольник учится ставить более отдаленные цели, опосредованные представлением, и стремится к их достижению, несмотря на препятствия. Главное требование — это постоянное сотрудничество ребёнка с другими членами семьи. Основные требования к физическому, умственному и нравственному воспитанию детей с нарушениями интеллекта. Консультация для воспитателей. И не секрет, что.

Как отмечал Д. Эльконин, основным мотивом деятельности ребенка является желание войти в жизнь взрослых, пользоваться их предметами, открыть мир человеческих взаимоотношений, действовать как взрослый [22. Однако ребенок еще мал и не может самостоятельно жить во взрослом мире и поэтому единственная возможность осуществить свое стремление — это игра.

Именно в игре происходит первичная ориентация в смыслах и мотивах человеческой деятельности, возникает осознание своего места в системе отношений взрослых.

Ребенок начинает все точнее понимать социальные роли и связывающие их отношения, соотносит свою позицию и позицию взрослого; на основе этого у него возникает новый социальный мотив — заниматься общественно значимой и общественно оцененной деятельностью.

Реферат тема: «Психологическая готовность детей к школьному обучению»

В процессе развития ребенка-дошкольника происходит изменение его мотивационно-потребностной сферы: в начале дошкольного возраста мотивы носят характер неосознанных, аффективно окрашенных желаний, связанных с наличной ситуацией, К концу дошкольного возраста мотивы ребенка существуют в виде обобщенных намерений, начинается осознание мотивов, формируется первичная иерархия мотивов.

Появление и развитие в этот период соподчинения мотивов можно рассматривать в качестве критерия развития личности ребенка. Если в раннем дошкольном возрасте лишь закладываются основы иерархии мотивов, то к семи годам фактически происходит ее формирование. Именно в дошкольном возрасте происходит первоначальное формирование этических инстанций и моральных чувств ребенка, когда он начинает усваивать основные правила взаимоотношений между людьми и уже может оценить свои поступки как хорошие или плохие.

К концу дошкольного возраста ребенок способен совершать поступки исходя из интересов другого человека, а не своих обучению, проявлять чувства симпатии, помощи, заботливости.

Большую роль в формировании моральных чувств ребенка играет взрослый, который является образцом для подражания, прямо и косвенно влияет на личностное развитие дошкольника. В процессе игр с реферат происходит развитие произвольного поведения ребенка. Формирование произвольного поведения Д. Эльконин также связывал с постепенным подчинением своих поступков тому образцу, которым являются для ребенка поведение и мнение, оценка взрослого.

В связи с этим к концу дошкольного возраста у ребенка появляется способность управлять собой, своим поведением и поступками, дальнейшее развитие произвольности происходит в младшем школьном возрасте при переходе ребенка к систематическому обучению в школе [22.

В дошкольном возрасте происходит развитие продуктивных видов деятельности, таких, как рисование, лепка, конструирование; закладываются основы трудовой деятельности: самообслуживание, помощь дома, в детском саду. Дошкольное детство — это возраст, в котором появляются начальные формы учебной деятельности, когда ребенок уже может обучаться с помощью взрослого, но только когда обучение ведется соответственно уровню его психического развития и с учетом ведущей деятельности ребенка.

Главным итогом развития всех видов деятельности, с одной стороны, выступает овладение моделированием как центральной умственной способностью Л.

Венгерс другой стороны, формирование произвольного поведения А. Леонтьев, Д. Дошкольник учится ставить более готовность цели, опосредованные представлением, и стремится к их достижению, несмотря на препятствия.

В целом можно сказать, что умственное, психическое развитие ребенка, ведущая деятельность, общение со взрослыми и сверстниками создают предпосылки для дальнейшего личностного развития ребенка на данном возрастном этапе.

Именно в этом возрасте начинает складываться личность ребенка, формируется его мотивационно-потребностная сфера, закладываются основы мировоззрения: школе о себе, о природе, об окружающем мире. Интересующий нас старший дошкольный возраст 6—7 лет традиционно выделяется в педагогике и психологии как переходный, критический период детства, получивший наименование кризиса семи лет.

При переходе от дошкольного к школьному возрасту происходят очевидные изменения в характере и поведении ребенка, появляется нарочитость, ребенок начинает манерничать, готовность к обучению в школе реферат, капризничать и т. Этот период получил название реферат семи лет, который также называют кризисом непосредственности.

Доклад по философии софистыДоклад на тему коксование угляДоклад на тему город ливны
Кузнецов высшая математика контрольные работыЛекарственные растения болот рефератРеферат на тему нормы профессиональной этики

Перестраивается сам характер переживаний, они начинают приобретать смысл для ребенка. Благодаря этому у него возникают новые отношения к самому себе, строящиеся как раз на основе обобщения переживаний.

Подчеркивая позитивную сторону кризиса семи готовность, Л. Выготский отмечает такие новообразования этого периода, как самолюбие обучению самооценка, возникающие уже в обобщенном виде именно в период перехода от дошкольного возраста к школьному. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Существуют различные теории зарубежных и отечественных психологов, изучающих психологическую готовность к школе. Реферат рассмотрим теории отечественных психологов. В отечественной психологии детальная проработка проблемы готовности к школьному обучению, своими корнями идущей из трудов Л. Выготского, содержится в работах А.

Анастази, Л. Божович, Школе. Эльконина, Н. Салминой, Е. В теоретических работах Л. Божович основной упор делался на значение мотивационной сферы в формировании личности ребенка.

  • Слово взрослого и его собственные усилия могут обеспечить желаемое поведение.
  • Она предполагает сформированность внутренней позиции школьника и адекватных ей познавательных и социальных мотивов учения, выражается в отношении ребенка к школе, учебной деятельности, учителям, самому себе.
  • Развитие воли в этом возрасте тесно связано с изменением мотивов поведения, соподчинения им.
  • Подготовка к обучению.
  • Гора неживая, так как она стоит.

С этих же позиций рассматривалась психологическая готовность к школе, то есть наиболее важным признавался мотивационный план. Были выделены две группы мотивов учения:. Говоря о доминировании отдельно взятого мотива, не надо забывать, что таким образом создается некая абстрактная модель, позволяющая лучше понять роль того или иного мотива в мотивационной сфере, но лишь приблизительно отражающая действительность, в которой абсолютное доминирование какого-то одного мотива почти не встречается, Полноценная учебная мотивация должна включать и познавательные мотивы, и широкие социальные мотивы учения, и мотивы достижения, но индивидуальность каждого ребенка проявляется в доминировании какого-то из указанных мотивов внутри учебной деятельности.

2746485

Итак, можно сказать, готовность к обучению в школе реферат в исследованиях Л. Это психологическое новообразование возникает на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста, или в период кризиса 7 лет, и представляет собой сплав двух потребностей — познавательной и потребности в общении со взрослыми на новом уровне.

Именно сочетание этих двух потребностей позволяет ребенку включиться в учебный процесс в качестве субъекта деятельности, что выражается в сознательном формировании и исполнении намерений и целей, или, другими словами, произвольном поведении ученика. Обсуждая доклад по финляндия готовности к школе, Д. Эльконин выделял необходимые предпосылки учебной деятельности. Анализируя эти предпосылки, он и готовность к обучению в школе реферат сотрудники выделили следующие параметры:.

Фактически — это параметры развития произвольности, являющиеся частью психологической готовности к школе, на которые опирается обучение в I классе.

К наиболее важным предпосылкам он относил умение ребенка ориентироваться на систему правил в работе, умение слушать и выполнять инструкции взрослого, умение работать по образцу и некоторые.

Все эти предпосылки вытекают из особенностей психического развития детей в переходный период от дошкольного к младшему школьному возрасту, а именно: потеря непосредственности в социальных отношениях, обобщение переживаний, связанных с оценкой, особенности самоконтроля. Эльконин считал, что произвольное поведение рождается в коллективной ролевой игре, позволяющей ребенку подняться на более высокую ступень развития, чем игра в одиночку.

Коллектив корректирует нарушения в подражании предполагаемому образцу, тогда как самостоятельно осуществить такой контроль ребенку бывает еще очень трудно. Эльконин, — и часто еще требует поддержки со стороны ситуации, со стороны участников игры. В этом слабость этой рождающейся функции, но значение игры в том, что эта функция здесь рождается. В исследованиях Л. Венгера и Л. Наряду с этим существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов.

Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов в поговорках и пословицах. Причем детское понимание их значений часто весьма схоже с общепринятым. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами.

Активно развивается и другая форма речи монологическая.

[TRANSLIT]

Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. В этом возрасте высказывания детей все больше теряют черты ситуативной речи.

С тем, чтобы его речь была более понятна собеседнику, старший дошкольник активно использует различные экспрессивные средства: интонацию, мимику, жесты.

К 7 годам появляется речь-рассуждение. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода она становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения. Обобщая вышесказанное и учитывая возрастные особенности м в ломоносов доклад познавательной сферы ребенка, можно говорить, что развитие интеллектуальной готовности к обучению в школе предполагает: дифференцированное восприятие аналитическое мышление способность постижения основных признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец ; К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного готовность к обучению в школе реферат, что приводит к меньшей отвлекаемости детей.

Вместе с тем возможности детей сознательно управлять своим вниманием весьма ограничены. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для.

Внимание мальчиков менее устойчиво. Особое место в готовности детей к школе занимает также овладение некоторыми специальными знаниями и навыками, традиционно относящими к собственно школьным - грамотой, счетом, решением арифметических задач. Соответствующие навыки не являются обязательной составляющей частью готовности ребенка к школе.

Но общеизвестно, что овладение грамотой и элементами математики в дошкольном возрасте может влиять на социальную зрелость и выступать готовность к обучению в школе реферат фактор развития, а не технических умений в этой области. Решающее значение в готовности усвоению новых знаний, умений и навыков имеет развитие познавательной сферы ребенка. Если малыш пытлив и ему радостен сам процесс познания, успешное обучение ему гарантировано не только в начальной, но и, еще важнее, в средней школе.

Наиболее важными Игра занимала и занимает важное место в жизни детей, начиная с двух лет. В своих наблюдениях за своими ребятами я увидела, что затраченные усилия не пропали даром, и в подготовительной группе наблюдается расцвет игровой деятельности детей.

Процесс окостенения запястий завершается лишь к двенадцати годам. Методика "Исключение лишнего" для диагностики умственного развития. Саранск Речь важнейшее Подробнее.

Важное место в жизни детей занимают и другие виды игр: подвижные, настольно-печатные и дидактические. Для развития и диагностики интеллектуальной готовности применяются: 1. Интеллектуальная рецензии на игры является важной, но не единственной предпосылкой успешного обучения ребенка в школе Взаимодействие с семьей для успешной подготовки ребенка к школе.

Очень важное место в работе воспитателя занимает взаимодействие с родителями будущего готовность к обучению в школе реферат. Ребенок приносит из детского сада или школы не только знания, умения, но и свои переживания.

Все происходящее с ребенком вне дома приносится в семью. Семейная среда особенно значима для ребенка с точки зрения эмоциональной и душевной поддержки.

Поэтому мы, Под компетентностью подразумевается информированность, система усвоенных знаний, понятия, которыми человек может оперировать на практике. Следовательно, актуальной задачей педагогов в работе с родителями есть терпеливое предоставление родителям возможности эмоционально прожить как негативные, так и позитивные последствия применяемых воспитательных мер.

Так же важно практически показать, как можно выйти за пределы своих стереотипов на новые действия, переживания и мысли, рождающие искреннее и живое общение с ребенком в семье. Как показывает опыт, это возможно, если применять практические методы общения с родителями, игровое моделирование способов поведения. На мой взгляд, в числе приоритетных задач можно выделить следующие: способствовать осознанию родителями собственного опыта, взглядов, стереотипов в воспитании, которые помогают или препятствуют благоприятному проживанию предшкольного периода жизни; повышать эмоциональную чувствительность взрослых к значимым переживаниям ребенка; помогать родителям овладевать игровыми способами познавательного общения с готовность к обучению в школе реферат в семье для укрепления его желания учиться.

Таким образом, основными формами сотрудничества с семьей являются: коллективное сотрудничество родительские собрания, круглые столы, тренинги, деловые игры, семинары, досуги, открытые занятия ; индивидуальное сотрудничество анкетирование, обратная связь, консультации, беседы, домашние задания, Почта доверия анонимные обращения и пожелания педагогов и родителей ; Примерная тематика встреч: 1.

Как эмоционально поддержать ребенка в новой социальной роли школьника. О реалистичности родительских ожиданий от будущего первоклассника. О пользе игры для социального взросления ребенка.

Как поддерживать чувство собственного достоинства и самоуважения ребенка. Разговорная речь взрослого как средство общения с ребенком. Игры в семье на познавательную тему. О ценности переживаний и событий детской жизни.

Как обогащать чувственный опыт ребенка. Игры в квартире, во дворе, на даче для телесного здоровья. Свободное время семьи для художественного творчества или готовим руку к письму. Очень интересны родителям встречи с психологом на практикумах, дискуссиях. Фигура учителя для меня и моего ребенка.

О методах воздействия на ребенка в семье. Когда родитель краснеет за своего ребенка.

Готовность ребенка к обучению в школе. Психолог Елена Громова

Занимательные упражнения для познавательной активности ребенка. Рассмотрев тему готовности ребенка к школе, я понимаю, что нельзя вместить в рамки реферата все аспекты этого вопроса. Мне бы хотелось верить, что при таком подходе к подготовке ребят подготовительной группы будет: сформировано устойчивое положительное отношение к школе, уверенность в своих силах; развита любознательность как основа познавательной активности будущего первоклассника; развиты творческие, интеллектуальные, личностные и коммуникативные способности как залог успешности.

В работе М. Создание, обоснование и апробация психодиагностического комплекса, направленного на обследование внутренней позиции школьника 4. Анализируя эти предпосылки, он и его сотрудники выделили следующие параметры:.

Таким образом, готовность детей дошкольного возраста к обучению в школе носит комплексный характер. Совокупность физической, мотивационной, интеллектуальной готовностей определяет уровень школьной зрелости будущего ученика, его успеха на новой ступени познания. Концепция организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе. Подготовка к обучению.

Составитель Федосова Н. Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей лет в детском саду. Доронова Т. Анастази А. Психологическое тестирование: кн. Гуревича, 5. Лубовского М. Избранные педагогические и психологические сочинения. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни.

В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях.

В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе. Основной целью определения психологической готовности готовность к обучению в школе реферат школьному обучению профилактика школьной дезадаптации. Для успешного решения этой цели в последнее время создаются различные классы, в задачу которых входит осуществление индивидуального подхода в обучении по отношению к детям как готовым, так и не готовым к школе, чтобы избежать школьной дезадаптации.

Подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы готовность к обучению в школе реферат ребенка. Психологическая готовность к школе - только один из аспектов этой задачи, но внутри этого аспекта выделяются различные подходы:.

Это умение связывается со способностью овладения общим способом выполнения словесных указаний взрослого. На появление такого желания влияет отношение близких взрослых к учению, как к важной содержательной деятельности, гораздо более значимой, чем игра дошкольника. Влияет и отношение других детей, сама возможность подняться на новую возрастную ступень в глазах младших и сравняться в положении со старшими.

Стремление ребенка занять новое социальное положение ведет к образованию его внутренней позиции. Божович характеризует это как центральное личностное новообразование, характеризующее личность ребенка в целом. Именно оно и определяет поведение и деятельность ребенка и всю систему его отношений к действительности, к самому себе и окружающим людям.

Общее эмоциональное отношение к школе специально изучалось М. Гинзбургом при помощи разработанной им оригинальной методики. Перед ребенком ставились две коробочки с наклеенными на них картинками: на одной - дети метрология реферат измерительные приборы готовность к обучению в школе реферат форме с портфелями, на другой - ребята, сидящие в игрушечном автомобиле.

Затем следовала устная инструкция:. Сейчас я буду давать тебе разные слова, а ты подумай, кому они больше подходят: школьнику или дошкольнику. Далее экспериментатор зачитывал прилагательное и передавал карточку ребенку, который помещал ее в одну из коробочек.

Прилагательные предлагались в случайном порядке. По этой методике были обследованы 62 ребенка 6-ти лет - воспитанники подготовительной группы детского сада 24 чел. Эксперимент проводился в конце учебного года. И те и другие характеризовали школьников положительными прилагательными, а дошкольников - отрицательными.

С того момента, как в сознании ребенка представление о школе приобрело черты искомого образа жизни, можно говорить о том, что его внутренняя позиция получила новое содержание - стала внутренней позицией школьника. И это значит, что ребенок психологически перешел в новый возрастной период своего развития - младший школьный возраст. Наличие внутренней позиции школьника обнаруживается в том, что ребенок решительно отказывается доклад про цезаря дошкольно-игрового, индивидуально-непосредственного способа существования и проявляет ярко положительное отношение к школьно-учебной деятельности в целом и особенно к тем ее сторонам, которые непосредственно связаны с учением.

Такая положительная направленность ребенка на школу как на собственно учебное заведение - важнейшая предпосылка благополучного вхождения его в школьно-учебную действительность, то есть принятие им соответствующих школьных требований и полноценного включения в учебный процесс. Кроме отношения к учебному процессу в целом, для ребенка, поступающего в школу, важно отношение к учителю, сверстникам и самому. К концу дошкольного возраста должна сложиться такая форма общения ребенка со взрослыми, как внеситуативно-личностное общение по М.

Взрослый становится непререкаемым авторитетом, образцом для подражания. Облегчается общение в ситуации урока, когда исключены непосредственные эмоциональные контакты, когда готовность к обучению в школе реферат поговорить на посторонние темы, поделиться своими переживаниями, а можно только отвечать на поставленные вопросы и самому задавать вопросы по делу, предварительно подняв руку. Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, понимают условность учебного общения и адекватно, подчиняясь школьным правилам, ведут себя на занятиях.

Классно-урочная система обучения предполагает не только особое отношение ребенка с учителем, но и специфические отношения с другими детьми.

Новая форма общения со сверстниками складывается в самом начале школьного обучения. Личностная готовность к школе включает также определенное отношение к.

Продуктивная учебная деятельность предполагает адекватное отношение ребенка к своим способностям, результатам работы, поведению, то есть определенный уровень развития самосознания. О личностной готовности ребенка к школе обычно судят по его поведению на групповых занятиях и во время беседы с психологом.

Существуют и специально разработанные планы беседы, выявляющей позицию школьника методика Н. Гуткинойи особые экспериментальные приемы. Например, преобладание у ребенка познавательного или игрового мотива определяется по выбору деятельности - прослушивания сказки или игры с игрушками.

После того как ребенок рассмотрел в течение минуты игрушки, находящиеся в комнате, ему начинают читать сказку, но на самом интересном месте прерывают чтение. Психолог спрашивает, что ему сейчас больше хочется - дослушать сказку или поиграть с игрушками.

Очевидно, что при личностной готовности к школе доминирует познавательный интерес и ребенок предпочитает узнать, что произойдет в конце сказки.

Детей, мотивационно не готовых к обучению, со слабой познавательной потребностью, больше привлекает игра. Определяя личностную готовность ребенка к школе необходимо выявить и специфику развития сферы производительности. Производительность поведения ребенка проявляется при выполнении требований, конкретных правил, задаваемых учителем, при работе по образцу.

Готовность к обучению в школе реферат 4463

Поэтому особенности произвольного поведения прослеживаются не только при наблюдении за ребенком на индивидуальных и групповых занятиях, но и с помощью специальных методик. Достаточно широко известный ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасека включает, кроме рисования по памяти мужской фигуры, два задания - срисовывания письменных букв и срисовывания группы точек, то есть работу по образцу.

Аналогична этим заданиям методика Н. Также существуют более готовность к обучению в школе реферат методические приемы. Задания А. И мышиные хвосты и ручки также представляют собой элементы букв. Нельзя не упомянуть еще две методики Д. Эльконина - А. Выполняя первое задание, ребенок на листке в клеточку от поставленных предварительно точек вычерчивает орнамент, следуя указаниям психолога.

Графический диктант позволяет определить, насколько точно ребенок может выполнять требования взрослого, данные в устной форме, а также возможность самостоятельно выполнять задания зрительного воспринимаемому образцу. Ребенок, стараясь выполнить задание, может рисовать фигуру, похожую на заданную, пренебрегая правилом, и, наоборот, ориентироваться только на правило, соединяя разные точки и не сверяясь с образцом.

Таким образом методика выявляет уровень ориентировки ребенка на сложную систему требований. К шести-семи годам относительно сформированы все анализаторы коры мозга, на основе которых развиваются разные виды чувствительности. К этому возрасту улучшается острота зрения, точность и тонкость цветоразличения. Ребенок знает основные цвета и их оттенки.

Готовность к обучению в школе - реферат

Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности. Их сформированность проявляется в стремлении ребёнка овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия. Воспитание у дошкольника опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки.

Формирование у детей навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребёнка, делает дошкольника более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам.

Современные психологи А.

Венгер, С. Реферат и др. Такое положение выдвигает высокие требования к организации воспитания и обучения старших дошкольников. Поэтому одним из условий формирования детских положительных взаимоотношений является поддержка воспитателем естественной потребности детей в общении. Общение должно носить добровольный и доброжелательный характер. Общение детей — необходимый элемент подготовки к школе, а обеспечить наибольшую возможность его реализации может в первую очередь детский.

В последнее время в литературе уделялось много внимания вопросу о выделении детей, не готовых готовность школьному обучению и имеющих трудности школьной адаптации в 1 классе.

И проблема эта по-прежнему актуальна. Ребенок, поступая в обучению, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, успешность обучения ребенка готовность к обучению в школе реферат школе также зависит от его психологической зрелости. Психологическая готовность к обучению — понятие многоаспектное. Она предусматривает не отдельные знания и умения, а определенный набор, в котором должны присутствовать все основные элементы.

Основными компонентами школьной зрелости являются: интеллектуальная, личностная, волевая, нравственная готовности. Все перечисленные составляющие школьной готовности важны в развитии ребенка. В случае, если есть недостаточная развитость какого-либо одного компонента возникает потребность в психологической помощи ребенку.

Разработанная с этой целью программа может быть использована и в детском саду. Несформированность одного из компонентов школьной готовности является не благоприятным вариантом развития и ведет к затруднениям в адаптации к школе: в учебной и социально-психологической сфере. Сапогова Е. Агафонова И. Мухина В. Выготский Л. Гуткина Школе. Электронная тетрадь по информатике Подборка материалов для учителя к началу учебного года. Публиковать свои авторские разработки на Мультиуроке стало значительно проще.

Мультиурок дарит курсы по рублей учителям! Развитие художественно-эстетических качеств у дошкольников Смотреть все курсы. Cайты учителей Все блоги Все файлы Все тесты. Курсы ПК руб. Была в сети Россия, Ставрополь. Рассказать о сайте. Категория: Прочее.

Готовность к обучению в школе реферат 5648

Научный руководитель:. В настоящее время актуальность проблемы обуславливается многими факторами. Читать онлайн Скачать реферат. Еще похожие работы.