Ученик как субъект учебной деятельности реферат

jeocadentfirs

Старшеклассник от до 17 лет , вступая в новую социальную ситуацию развития, главным образом, нацелен на будущее выбором образа жизни, профессии, референтных групп людей. Современная психология представляет собой ряд научных дисциплин, находящихся на разных степенях формирования, связанных с различными областями практики. Внешними стереотипами являются все целостные предметы и явления они всегда представляют определенную совокупность признаков : 1 привычная обстановка; 2 последовательность событий; 3 уклад жизни и т. Временные нервные связи человека более устойчивы и сохраняются без подкрепления в течение многих лет. В основу классификации отраслей психологии можно положить психологические аспекты отношений личности и общества.

Мотивации учения. Стили и модели общения преподавателя высшей школы. Основная цель такой формы работы — формирование умений при изучении конкретных дисциплин. Психология и педагогика.

Способность к организации учебного взаимодействия как критерий возрастной динамики. Развитие мотивации учебной деятельности детей младшего школьного возраста. Особенности усвоения знаний, умений и навыков в учебной деятельности. Формирование учебной деятельности учащихся младших классов. Педагогическая психология как наука. Применение образовательной робототехники в процессе формирования у детей младшего школьного возраста учебной мотивации к техническим видам деятельности.

Нравственное воспитание в условиях формирования учебной деятельности. Педагогическая психология. Студент как субъект учебной деятельности. Основы воспитания ответственного отношения к учебной деятельности у младших школьников. Основным механизмом нервной деятельности является рефлекс. Рефлекс — это реакция организма на внешнее или внутреннее воздействие при посредстве центральной ученик как субъект учебной деятельности реферат системы. Но для объяснения психической деятельности он был применен лишь в г.

Развивая учение И. Сеченова, И. Павлов экспериментально исследовал особенности функционирования рефлекса.

Ученик как субъект учебной деятельности реферат 8073295

Безусловные рефлексы — методы анестезии реферат врожденные реакции организма на жизненно важные раздражители пищу, запах, вкус, опасность, и т.

Они не требуют каких-либо условий для своей выработки например, рефлекс мигания, выделение слюны при виде пищи. Безусловные рефлексы представляют собой природный запас готовых стереотипных реакций организма. Они возникли в результате длительного эволюционного развития данного вида животных. Безусловные рефлексы одинаковы у всех особей одного вида, это физиологический механизм инстинктов.

Но поведение высших животных и человека характеризуется не только врожденными, т. Условные рефлексы — это физиологический механизм приспособления организма к изменяющимся условиям среды. Условные рефлексы — это такие реакции организма, которые не являются врожденными, а вырабатываются ученик как субъект учебной деятельности реферат различных жизненных условиях.

Они возникают при условии постоянного предшествования различных явлений тем, которые жизненно важны для животного. Если же связь между этими явлениями исчезает, то условный рефлекс угасает. Например, рычание тигра в зоопарке, не сопровождаясь его нападением, перестает пугать других животных. Мозг не идет на поводу только текущих воздействий. Он планирует, предвосхищает будущее, осуществляет опережающее отражение будущего. В этом состоит самая главная особенность его работы.

Действие должно достичь определенного будущего результата — цели. Без предварительного моделирования мозгом этого результата невозможна регуляция поведения.

Ученик как субъект учебной деятельности реферат 8984

Современная наука о мозге — нейрофизиология — базируется на концепции функционального объединения механизмов мозга для осуществления поведенческих актов организма.

Итак, деятельность мозга является отражением внешних воздействий как сигналов для тех или иных приспособительных действий.

Ученик как субъект учебной деятельности реферат 4930

Механизмом наследственного приспособления являются безусловные рефлексы, а механизмом индивидуально изменчивого приспособления являются условные рефлексы, сложные комплексы функциональных систем. Кора головного мозга и подкорковых структур связана с внешними психическими функциями, с мышлением и сознанием человека. Именно через нервы, выходящие из головного и спинного мозга, связана центральная нервная система со всеми органами и тканями.

Нервы несут информацию, поступающую из внешней среды в мозг, и проводят ее в обратном направлении к частям и органам. Головной мозг — эта та часть нервной системы, которая эволюционно возникла на основе развития дистантных рецепторных органов. Особую роль в головном мозге играют правое и левое большие полушарияа также их основные доли: лобная и, теменная, затылочная и височная.

Павловым впервые введено понятие анализатора на основе анализа комплекса мозговых и других органических структур, участвующих в восприятии, переработке и хранении информации. Он выделил относительно автономную органическую систему, которая обеспечивает переработку специфической информации на всех уровнях ее прохождения через центральную ученик как субъект учебной деятельности реферат систему.

Опыты показывают, что если у собаки выработать ряд рефлексов на разные раздражители, которые повторяются в определенной последовательности, то со временем животное воспроизводит всю систему ответных реакций при воздействии лишь одного первоначального раздражителя.

Это устойчивое закрепление определенной последовательности реакций называется динамическим стереотипом от греч. Организм приспосабливается к стереотипно повторяющимся внешним воздействиям выработкой системы реакций. Динамический стереотип — физиологическая основа многих явлений психической деятельности человека, например, навыков, привычек, приобретенных потребностей и др. Комплекс динамических стереотипов представляет собой физиологическую основу устойчивых особенностей поведения личности.

Динамический стереотип является выражением особого принципа работы мозга — системности.

Этот принцип состоит в том, что на сложные комплексные воздействия среды мозг реагирует не как на ряд отдельных изолированных раздражителей, а как на целостную систему. Внешний стереотип — закрепленная последовательность воздействий — отражается во внутреннем нервно-динамическом стереотипе. Внешними стереотипами являются все целостные предметы и явления они всегда представляют определенную совокупность признаков : 1 привычная обстановка; 2 последовательность событий; 3 уклад жизни и т. Ломка привычного стереотипа ученик как субъект учебной деятельности реферат является тяжелым нервным напряжением субъективно это выражается в тоске, унынии, нервозности, раздражительности и т.

Как ни сложна ломка старого стереотипа, новые условия формируют новый стереотип поэтому он и назван динамическим. В результате многократного функционирования он все более и более закрепляется и, в свою очередь, становится все более трудноизменяемым.

Динамические стереотипы особенно устойчивы у пожилых людей и у лиц со слабым типом нервной деятельности, с пониженной подвижностью нервных процессов. Привычная система действий, вызывая облегчение нервного труда, субъективно ощущается в виде положительных эмоций.

В опытах с животными И.

[TRANSLIT]

Павлов установил, что у некоторых животных положительные условные рефлексы образуются быстро, а тормозные медленно. У других животных, наоборот, положительные условные рефлексы вырабатываются медленно, а тормозные быстрее. У третьей группы животных и те и другие рефлексы вырабатываются легко и прочно закрепляются. Так, было установлено, что действие тех или иных раздражителей зависит не только от их качества, но и от типологических особенностей высшей нервной деятельности.

Под типологическими особенностями высшей нервной деятельности понимается динамика протекания нервных процессов возбуждения и торможения у отдельных индивидуумов. В процессе познания в сознание ребенка совершается сложнейший процесс отражения реальной действительности с помощью разнообразных научно обоснованных методов обучения. В качестве механизмов освоения действительности детьми выступают деятельность и общение.

87. УЧЕНИК КАК СУБЪЕКТ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. УЧИТЕЛЬ КАК СУБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Процесс обучения, освоения ребенком системы знаний, умений и навыков подразделяется на неразрывно диалектически взаимосвязанные этапы познания. Первый этап - этап восприятия-усвоения. На основе восприятия осуществляется осмысление, обеспечивающее понимание и усвоение материала.

Второй этап вбирает в себя в обобщенном виде результаты первоначального усвоения и создает ос- X н1вуд,яуг,уб,ния познания- Он характеризуется как усвоение-воспроизведение. Восприятие, усвоение и первичное воспроизведение учебного материала создают возможность осуществления третьего этапа познания - творческого практического применения знаний.

Познавательный процесс достигает полноты и эффективности тогда, когда не только обогащает детей знаниями, умениями и навыками, но и обеспечивает их развитие, социальную активность, реальное участие в общественной практике. В познавательной деятельности им движет естественное противоречие между его стремлением к активному участию в жизни, к взрослости и отсутствием необходимого для этого жизненного ученик как субъект учебной деятельности реферат, знаний, умений, навыков.

Развивающее обучение, в свою очередь, способствует рационализации системы образования и повышает эффективность педагогических воздействий.

Формирование мотивации учебной деятельности как основное условие успешного обучения школьников

Учитывая типологические особенности школьников, их делят на младших школьников, подростков средний школьный ученик как субъект учебной деятельности реферат и старшеклассников.

Педагогическая психология: Учеб. Это субъект, вступающий в учебную деятельность. В этом качестве он, главным образом, отличается готовностью к ней и включенностью в. Готовность определяется уровнем анатомо-морфологического и психического развития ребенка, сформированностью отношения к школе, учению, вхождению в мир новых отношений с окружающими людьми и вещами. В работе с младшими школьниками учителю особенно важно учитывать основные психические новообразования, свойственные этому возрасту: теоретическое рефлексивное мышление, чувство компетентности.

Все это происходит через главную сферу - умственную деятельность студентов: ощущение, восприятие, представления, осмысливание, запо Разделенный подход к адаптации в проблемно-ориентированной среде Теория конструктивизма и проблемно-ориентированное учение. Адаптация студента в компьютерных интеллектуальных учебных системах. Учебная мотивация студента Педагогические условия, способствующие развитию мотивации учебной деятельности студентов.

Характеристика и анализ роли мотивации в процессе исследования, теоретические аспекты характеристики понятия "мотивация", внутренние и внешние мотивы студентов.

  • Коджаспирова добавляет к этим определениям понимание обучения, как пробуждения и удовлетворения познавательной активности человека путём его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения и применения в собственной практике [4, с.
  • Белошицкий А.
  • Основные этапы процесса изучения дисциплины "Безопасность жизнедеятельности".
  • Особенности высшей нервной деятельности человека Рассмотренные выше принципы и закономерности высшей нервной деятельности являются общими как для животных, так и для человека.
  • Актуальные проблемы в области подготовки специалистов в рамках высших учебных заведений.
  • Известный российский специалист в области педагогики Г.

Эстетическое воспитание личности студента Эстетическое воспитание в системе учебно-воспитательного процесса. Формирование у студентов эстетического отношения ученик как субъект учебной деятельности реферат действительности, нравственное и интеллектуальное самосовершенствование личности позволяет судить о степени эстетической культуры.

Фасилитация в профессиональном образовании Сущность и основные задачи явления фасилитации, ее разновидности и отличительные черты. Алгоритм управленческих действий преподавателя и обучающегося. Три взаимосвязанные группы явлений, отражающие феноменологию отраженной субъектности, и их связь. Особенности преподавания дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" в заочном ВУЗе Формы организации обучения студента-заочника. Основные этапы процесса изучения дисциплины "Безопасность жизнедеятельности".

Ориентиры в развитии БЖД. Особенности воспитания личности безопасного типа. Цели и основные задачи обновления содержания БЖД. Высшая школа и продвижение методы оценки персонала кратко науке Вышая школа и продвижение к науке.

Участие студента в исследовании - одино из наиболее эффективных методов для обучения высоко - квалифицированных специалистов пособных к принятию участия в быстро развивающемся научной и технологической революции. Основные направления модернизации структуры высшего образования в Украине Модернизация структуры высшего образования в Украине.

Адаптация системы образования и профессиональной подготовки к динамическим изменениям конъюнктуры спроса и ученик как субъект учебной деятельности реферат на мировых рынках труда.

Основные цели, задачи и структура Болонского процесса. Деятельность преподавателя среднего специального учебного заведения Содержание функций и характеристика основных целей преподавателя среднего специального учебного заведения.

Анализ специфики профессионально-педагогической деятельности и педагогическое мастерство преподавателя среднего специального учебного заведения.

Организация самостоятельной работы студентов Роль самостоятельной работы студентов в образовательном процессе. О мотивации самостоятельной работы студентов. Организация и формы самостоятельной работы. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы. Мотивация в процессе обучения, пути мотивации к обучению Мотивация - процессы, определяющие движение к поставленной цели, факторы, влияющие на активность или пассивность поведения.

Информатика информационные процессы реферат13 %
Небольшая рецензия на книгу бедная лиза43 %
Темы рефератов по физической культуре для спо53 %

Роль мотивации студентов в организации современного учебного процесса. Пути сохранения и повышения интереса студентов к обучению.

Самосознание Исходя из этого, в качестве основания классификации отраслей психологии может быть избрана психологическая сторона:. Недостатки методологической подготовки преподавателей. Комплекс динамических стереотипов представляет собой физиологическую основу устойчивых особенностей поведения личности. Учение как деятельность.

Факторы, обуславливающие актуализацию или тормозящие процесс научно-исследовательской деятельности студентов в вузе Основные задачи научно-исследовательской деятельности студентов в вузах. Факторы, тормозящие процесс научно-исследовательской деятельности студентов в вузе.

Мотивация учебной деятельности учащихся. Рекомендации профессионалов

Меры, принимаемые для решения существующих в вузе проблем научно-исследовательской деятельности. Модульное обучение в системном образовании взрослых Современное образование предполагает ряд конкретных задач, решаемых в работе с содержанием образования. Современные требования к структурированию содержания. Достоинства модульной системы обучения. Организация общения в условиях высшей школы. Модели общения преподавателя высшей школы Содержание и структура педагогического общения.

Особенности педагогического общения в ВУЗе. Стили и модели общения преподавателя высшей школы.