Понятие портфолио в современном образовательном процессе реферат

Амвросий

Красноперова Т. Роль оценивающей деятельности и деятельности по самооцениванию в истории педагогики и в современном педагогическом процессе. Портфолио дошкольника как инновационная технология реализации преемственности между ДОУ и начальной школой. Теоритические и методические основы применения образовательной технологии……………………………………………………………………. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

В качестве результатов деятельности могут быть представлены различные проекты, научные исследования, рефераты, доклады, статьи, различного рода изобретения, работы по искусству и др.

Понятие портфолио в современном образовательном процессе реферат 6547

В качестве примера, подтверждающего качество образования педагога, можно предложить следующие, достаточно эффективные виды используемых нами в процессе педагогической деятельности профессиональные портфолио педагога: демонстрирующие собственные достижения, развивающие личностные и профессиональные качества, отчетные по обобщению передового педагогического опыта, электронные как целостная система оценки качества образования в виртуальной педагогической среде.

Результатом представления портфолио, как правило, является итоговая оценка. Она определяется суммой баллов по всем представленным разделам. В практике оценивания портфолио, как продукта деятельности выпускников, имеется достаточно большой опыт, представленный на всех ступенях образования школа, профессиональное училище, вуз и др.

Это показатель успешных достижений выпускника в процессе конкретного временного периода, фиксирование и накопление им индивидуальных достижений собственного прогресса. Такой подход позволяет говорить о некоторой уже сложившейся системе, которая должна иметь преемственные связи на всех ступенях обучения.

В связи с этим, следует отметить, что достаточно важно и целесообразно начинать работу с портфолио еще в школе. Представление им своих результатов с помощью портфолио позволяет проанализировать не только процесс, но и результат конкретной образовательной деятельности, проделанной в конкретные временные сроки, оценить степень сформированности его личностных качеств.

Технология создания портфолио

При этом понятно, что на каждом из этапов должны стоять свои задачи, максимально способствующие повышению качества образования в целом, а значит и продукта — конкурентоспособного специалиста. В настоящее время кардинальные изменения вносят на рынок труда существенные коррективы по отношению к человеку к его профессионально-квалификационным характеристикам и выдвигают все новые и более жесткие требования к продукту его профессионального труда.

В связи с этим основными морально-психологическими качествами работника становятся инициативность, самостоятельность, креативность, способность сотрудничать и взаимодействовать с другими субъектами общества, высокая мотивация к карьерному росту, повышению квалификации и профессиональному переобучению.

Красноперова Т. Технология формирования интереса к музыке у учащихся классов гимназии. Новикова Т. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.

  • Портфолио - это способ фиксирования, накопления оценки индивидуальных достижений за определенный период.
  • Это будет лишь лишняя нагрузка и для педагога и для детей.
  • Состав портфолио определяется конкретными задачами, которые ставит перед собой либо сам педагог, либо руководитель методического формирования.
  • Работа над созданием портфолио позволяет сблизить всех его участников: родителей, педагога, ребёнка.
  • Портфолио дошкольника — это, прежде всего, первый шаг в открытии малышом своего Я: собственных чувств, переживаний, побед, разочарований, открытий.

Полат, М. При этом обращает на себя внимание тот факт, что даже на момент завершения работы над проектом учителя не всегда имеют представление о том, с какими материалами работали ученики.

Собранные учащимися материалы не систематизируются, и обращение к ним в случае возникающих в процессе работы у учащихся затруднений зачастую невозможно.

Современные подходы в образовательном процессе и технологии их реализации

Бывают случаи, когда по завершению проекта материалы не сохраняются, что, безусловно, снижает ценность результатов проектной работы для учеников.

Поэтому преимущества портфолио несомненны с точки зрения систематизации и хранения многочисленных материалов проектной работы. Портфолио как форма организации работы с информационными материалами позволит упорядочить работу учащихся над проектом. Для этого необходимо задать с помощью рубрик такую структуру основных разделов, которая позволила бы перемещать по ним рабочие материалы в соответствии с логикой работы над проектом.

Некоторые педагоги фиксируют разрыв между тем, что учащиеся считают своим личным достижением, и результатом проектной работы. Портфолио может стать формой целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки результатов учащегося. При этом во вступительной статье или введении к портфолио необходимо дать обоснование того, почему именно эти материалы лучше всего отражают его достижения и какие.

Вступительная статья или введение к портфолио несет основную смысловую нагрузку, именно в ней высказывается ожидание ученика в отношении своих дальнейших действий и собственных перспектив, именно здесь ученик делает криминологическая характеристика диссертация о своих способностях достигать определенных результатов, дает оценку своего продвижения и потенциала.

Таким образом, портфолио может использоваться в ходе проектной деятельности для понятие портфолио в современном образовательном процессе реферат работы с информацией, хранения и систематизации промежуточных результатов, развития рефлексии, для осознания и оценки учениками результатов своей деятельности.

2237580

Учитывая опыт работы школ, учащиеся которых ведут портфолио проектной деятельности, можно рекомендовать ведение одного портфолио на протяжении учебного года даже в том случае, если учащийся выполняет более одного проекта в году. Это целесообразно, так как при таком использовании портфолио учащийся получает возможность не только описать свое продвижение в процессе работы над одним конкретным проектом, но и сопоставить свои успехи, проанализировать свои затруднения, оценить приращение новых способов деятельности и осознать свой прогресс в освоении проектирования как вида деятельности.

Собеседования с педагогами во время обучающих и проектировочных семинаров позволили выявить ряд опасений, возникающих при организации проектной деятельности учащихся понятие портфолио в современном образовательном процессе реферат помощью портфолио. Во-первых, не существует универсальных механизмов запуска портфолио, а также универсальных алгоритмов организации работы с портфолио например, где и как хранить портфолио учащихсяведь это во многом зависит от специфики образовательного учреждения, дидактической системы школы, квалификации учителя, уровня подготовки учеников и т.

Второе возражение связано с тем, что подготовка портфолио отнимает много времени. На наш взгляд, определенное время потребуется для запуска портфолио и отработки процедуры взаимодействия учителя и учеников. Однако затем формирование портфолио будет проходить параллельно с работой над проектом. Оценка сформированности ключевых компетентностей учащихся.

Особого внимания требует также механизм оценки портфолио, в соответствии с которым можно оценивать процесс и характер работы над портфолио, отдельные рубрики по заданным критериям, оцениваются все разделы, окончательный вариант портфолио, презентация портфолио.

В любом случае критерии оценки должны быть заранее известны, открыты и согласованы с учениками. Однако если портфолио проектной деятельности учащегося используется с целью формирования компетентностей, то речь должна идти об оценке именно этого результата образования.

Компетентности как формируются, так и проявляются в деятельности и этим отличаются от других результатов образования, например, от знаний, умений и навыков, для формирования и оценки которых в российской школе накоплен огромных арсенал традиционных методик, педагогических технологий. При проектной деятельности учащиеся проявляют все 3 ключевые компетентности: информационную и коммуникативную компетентности и компетентность решения проблем. На основании способов деятельности, владение которыми необходимо при работе над проектами и свидетельствует о сформированности той или иной компетентности, были разработаны требования к учащимся и критерии оценки уровней сформированности компетентностей.

Внутри них заданы группы умений на основании вида деятельности, в котором они должны проявляться в первую очередь. Уровни сформированности компетентностей выделены сообразно возрасту учащихся. Для каждого уровня приведены показатели освоения той или иной компетентности на входе качественное изменение по сравнению с предыдущим уровнем и на выходе увеличение доли самостоятельности учащегося или усложнение того способа деятельности, владение которым он должен продемонстрировать.

Предполагается, что первый уровень осваивается учащимся в начальной школе, второй — в классах, третий — красный мак реферат классах, четвертый — на старшей ступени.

Требования к уровню сформированности ключевых компетентностей учащихся конкретизированы в критериях для оценки и задаются к группе умений. Требования и критерии оценки, представленные в форме таблиц, позволят дать качественную оценку уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся при проектной деятельности. Эти таблицы и комментарий к ним, а также бланки оценки помещены в Приложениях 7. Объектами оценки являются портфолио проектной деятельности учащегося, презентация продукта, а также наблюдение за работой в группе и консультацией.

Для учащегося портфолио проектной деятельности — это организатор его работы, это технология и место сбора материалов, анализа информации, инструмент самооценки и рефлексии; а понятие портфолио в современном образовательном процессе реферат учителя — средство обратной связи и инструмент оценочной деятельности.

Рейтинг и портфолио: альтернативные средства оценивания учебных достижений- Видеолекции - Инфоурок

Рабочие листы портфолио проектной деятельности учащихся. С помощью портфолио можно оценивать сформированность у учащихся ключевых компетентностей, проявляющихся в проектной деятельности.

Понятие портфолио в современном образовательном процессе реферат 6305

Для этого разработаны рабочие листы, которые структурированы в логике работы над проектом. Такие рабочие листы выполняют, с одной стороны, функции дидактических материалов, то есть обучают некоторым действиям, с другой стороны — доносят до учащихся в адаптированном виде требования к выполнению отдельных этапов работы. Объектами оценки в этом случае должны стать заполненные понятие портфолио в современном образовательном процессе реферат на различных этапах работы над проектом рабочие листы, которые достаточно жестко структурированы мужественность и реферат благодаря этому позволяют выявить показатели сформированности компетентности.

В этом случае рабочие листы являются инвариантной частью портфолио учащегося. Применение данных рабочих листов не является обязательным. По согласованию с учениками могут применяться любые другие способы систематизации и хранения материала.

Однако учителю целесообразно использовать именно рабочие листы даже если учащийся не ведет портфолио в целомпотому что в листах есть все графы, позволяющие оценить уровень сформированности компетентности решения проблем.

Таким образом, с одной стороны, рабочие листы позволят организовать работу так, чтобы ни учитель, ни ученик не пропустили случайно какие-либо действия, предусмотренные технологией; с другой стороны, анализ рабочих листов может стать эффективным средством при организации методической работы в образовательном учреждении, так как информация, зафиксированная в рабочих листах, дает полное представление о процессе деятельности.

На наш взгляд, в начальной школе 1-й уровень сформированности компетентностей не нужно вводить портфолио как технологию работы с информацией и организации рефлексии учащегося, поскольку такая форма работы не соответствует психолого-педагогическим особенностям возраста. Вместо рабочих листов предлагается форма краткого отчета понятие портфолио в современном образовательном процессе реферат работе над проектом, которая представляет собой вопросник, отражающий содержание основных этапов работы над проектом.

Отчет учащиеся заполняют после того, как работа над проектом завершилась. Предложенная форма отчета может самостоятельно использоваться и в случае, если портфолио в практике работы школы не применяется см. Приложение 6. В соответствии с логикой проектной работы учащимся предлагаются различные рабочие листы. Для уровней рабочие листы были разработаны таким образом, чтобы с их помощью выделять показатели освоения компетентности и фиксировать уровень сформированности у учащегося компетентности решения проблем по каждому критерию.

При этом предполагается, что по различным составляющим одной компетентности ученик может оказаться на более высоком или низком уровне, чем тот, который он демонстрирует в целом. Чтобы отметить продвижение ученика или выявить дефицит, рабочие листы составлены с учетом показателей не только одного уровня, но и последующего или предыдущего по отношению к тому, на котором, по мнению учителя, находится учащийся.

Поэтому ни в одном портфолио не могут быть представлены все 22 рабочих листа. Листы выдаются учителем ученику в соответствии с представлением учителя о возможном уровне сформированности понятие портфолио в современном образовательном процессе реферат конкретного ученика компетентности решения проблем.

В случае если проект групповой, рекомендуется создавать один портфолио на всю проектную группу, соответственно, рабочие листы заполняются тоже группой, за исключением листов 21 и 22, которые фиксируют то, как каждый из учеников оценивает свою деятельность и собственное продвижение в рамках работы над проектом.

Жестких рекомендаций по этому поводу не существует. Учитель по согласованию с учеником может выбрать один из возможных вариантов:. Такой вариант организации деятельности целесообразен в том случае, если учитель решил обрисовать перед учеником перспективу всей его деятельности с рабочими листами полностью до начала работы с листами. Учитель постепенно по мере работы над проектом предлагает учащимся рабочие листы для заполнения.

Возможные варианты:. Портфолио дошкольника как инновационная технология реализации преемственности между ДОУ и начальной школой. В результате, многие родители имеют либо неполную, либо искаженную информацию о том, что же такое портфолио. Новикова, А. Прутченков, И. Гайтукаева, И. Юдина, Г. Селевко, В. Загвоздкин и др. Все исследователи сходятся во мнении, что портфолио, в первую очередь, — это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений за определенный период.

Основной смысл портфолио, по мнению Т. Главными целями и задачами ведения портфолио в начальных классах являются:. Портфолио дошкольника — это, прежде всего, первый шаг в открытии малышом своего Я: собственных чувств, переживаний, побед, разочарований, открытий.

Портфолио — это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.

Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, факторологических и алгоритмических знаний и умений. Оно является показателем собственных изменений для автора, основанием для рефлексивного анализа.

Понятие портфолио в современном образовательном процессе реферат 9011904

Выступает как сравнительная характеристика в процессе установления связи предыдущих и новых знаний. Список литературы Мишакина Т. Портфолио учащегося средней школы. Реализация Нового образовательного стандарта: потенциалсистемы Л. Ванцян, Н. Нечаева, Е. Петрова, А. Плотникова, С. Программы начального общего образования.

Система Л. Нечаева, С. Беглова Т. Педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе. Решающий фактор реализации творческого потенциала личности.

Самое главное отличие в том, что, ввиду возрастных особенностей, при его составлении дошкольнику требуется постоянная помощь взрослых. Федотова Е.

Понятие, состав и содержание системы оценивая образовательных достижений. Специфика портфолио как средства развития самооценки учащихся. Диагностика образованности учащихся и опытно-экспериментальное исследование возможностей портфолио в их достижениях.

Характеристика курсовых работ, отчетов по практике, сведения о достижениях в учебной деятельности, общественной деятельности университета и информация о других достижениях. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, понятие портфолио в современном образовательном процессе реферат, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке.

Технология "Портфолио" Происхождение термина и технологии "портфолио", его предназначение, педагогическая идея и задачи, основные типы и формы, характеристика выполняемых функций, структура и содержание.

Особенности реализации портфолио в практической деятельности педагога. Рекомендуем скачать работу. Технология "Портфолио" Происхождение термина и технологии "портфолио", его предназначение, педагогическая идея и задачи, основные типы и формы, характеристика выполняемых функций, структура и содержание.

Особенности реализации портфолио в практической деятельности педагога. Глава 1. Студентами и учащимися школ Ш для оценки прогресса и успехов по различным предметам или сферам интересов, Ш как возможность продемонстрировать свои возможности и достижения при поступлении на учебу или приеме на работу.

Профессионально-педагогическая деятельность организация образовательного процесса, внеклассная работа и ее результативность материалы данного раздела дают представление о динамике результатов деятельности педагога за определенный период : o авторские материалы, результативность которых апробирована на практике разноуровневые учебные материалы, наглядно-иллюстративные материалы, рекомендации для учащихся по организации самостоятельной работы, наличие авторской дидактической системы и др. На наш взгляд, в начальной школе 1-й уровень сформированности компетентностей не нужно вводить портфолио как технологию работы с информацией и организации рефлексии учащегося, поскольку такая форма работы не соответствует психолого-педагогическим особенностям возраста. Это и станет первым шагом к созданию портфолио. Как следует их представить, чтобы путь продвижения по лестнице личностного роста всех субъектов образования стал наглядным и мотивировал других добиваться еще более высоких результатов в учебной и профессиональной деятельности? При этом во вступительной статье или введении к портфолио необходимо дать обоснование того, почему именно эти материалы лучше всего отражают его достижения и какие именно.

Глава 2. Кроме того, возможны комбинированные варианты, соответствующие поставленной цели. Портфолио может иметь следующую структуру : 1. Профессионально-педагогическая деятельность организация образовательного процесса, внеклассная работа и ее результативность материалы данного раздела дают представление о динамике результатов деятельности педагога за определенный период : o авторские материалы, результативность которых апробирована на практике образовательном учебные материалы, наглядно-иллюстративные материалы, рекомендации для учащихся по организации самостоятельной работы, наличие авторской дидактической системы и др.

Научно-методическая деятельность в этом разделе помещаются материалы, свидетельствующие об уровне научно-методической подготовки педагога, о результатах его исследовательско-экспериментальной работы, научно-исследовательской работы учащихся, других видах деятельности : o используемые образовательные технологии, методики среди них авторские с обоснованием их выбора; o используемые средства педагогической диагностики для оценки образовательного процесса и его результатов; o проведение исследовательско-экспериментальной работы, руководство исследовательской работой учащихся; o участие в семинарах, профессиональных конкурсах, научно-практических процессе реферат различного уровня; o участие в общешкольных инновационных проектах, реализация авторского проекта; o реализация темы по самообразованию; o участие в работе методического формирования творческой группе, школе педагогического мастерства, методобъединении, кафедре и др.

Оценка профессиональной деятельности педагога рефлексивные материалы, материалы, характеризующие уровень и результаты деятельности педагога : o документальная оценка сертификаты, свидетельства, грамоты, дипломы, благодарственные письма, отзывы, рецензии и др. Самоанализ и прогноз или план на понятие портфолио. Критерии оценки по С. Размещено на Allbest. Портфолио педагога. Электронное портфолио учителя информатики, ориентированное на тему "Алгоритмизация" в базовом курсе информатики. Особенности создания электронного портфолио студента.

Портфолио учителя. Организация оценивания и самооценивающей деятельности шкльников на уроках технологии с помощью метода портфолио. Методика работы с "портфолио" младших школьников.

Портфолио современном альтернативный способ процессе реферат. Технология создания студенческого портфолио. Оценивание результатов обучения.

Экология в мчс рефератОтчет по учебной практике в финансовом отделе администрацииАнализаторы человека контрольная работа
Реферат по мхк древняя японияБалет золушка прокофьев докладТехнологическая карта изготовления вала курсовая работа
Доклад по информатике компьютерная графикаДоклад 7 букв сканвордДоврачебная помощь при инсульте реферат

Нетрадиционные формы контроля учебных достижений младших школьников. Другие документы, подобные "Технология "Портфолио"".