Курсовая методика воспитательной работы с одаренными детьми

Лиана

Работа с одаренными детьми реализуется посредством элементов технологии проблемного обучения. Подходы и методы диагностического исследования одаренности в младшем школьном возрасте. По мнению Э. Исследования и практика показывают, что развитие таланта может быть задержано, а иногда и загублено на любом этапе развития. Детская одаренность: трудности описания Цель данной главы - показать сложившиеся в кругу психологов и педагогов представления о том, кто такой одаренный ребенок.

Особенности возрастного развития позволяют говорить о ранних и поздних проявлениях одаренности. В исследованиях Н С. Ребенок, поражающий нас своим ранним развитием, с возрастом может утратить эго преимущество. Хорошо известно, что далеко не все вундеркинды взрослея, превращаются в выдающихся людей. Нередко развитие одаренности бывает, напротив, весьма замедленным и поэтому менее заметным окружающим. По критерию "степень сформированности одаренности" следует различать актуальную и потенциальную одаренность.

Наличие актуальной одаренности означает, что достигнутый ребенком уровень психического развития уже сейчас позволяет ему добиваться высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с его сверстниками пли даже с взрослыми.

Для развития потенциальных возможностей требуются благоприятные условия и помощь курсовая методика воспитательной работы с одаренными детьми стороны взрослых, в противном случае потенциал останется не реализованным.

На необходимость выделения потенциальной одаренности указывали многие исследователи. Процесс раскрытия потенциала может занимать длительный период. Юнг отмечал, что такую "латентную" одаренность чрезвычайно сложно распознать, а попытки сделать это лишь на основании отдельных признаков часто приводят к серьезным ошибкам [20]. Выдающийся отечественный генетик В.

Особенности воспитания одаренных детей

Эфроимсон, [10] предлагал дифференцировать "потенциальных", "развившихся" и "реализовавшихся" гениев. Согласно его данным, частота появления потенциальных гениев у разных народов приблизительно одинакова и оценивается соотношением По мнению Эфроимсона, даже в наш век, когда среднее и очень часто высшее образование становится повсеместным, успеха на этом тернистом пути удается достичь лишь одному человеку из десяти миллионов.

Выявление потенциальной одаренности особенно где ранних форм представляет собой очень сложную задачу, поскольку речь идет еще о несформировавшейся системе способностей. Для ее решения необходимы новые методы выявления, обучения и развития одаренных детей. Заметить явную одаренность нетрудно, поскольку она сама " бросается в глаза". Высокие достижения ребенка, как правило, в этих случаях очевидны для окружающих.

Он может демонстрировать их даже в неблагоприятных условиях.

Курсовая работа: Особенности обучения и воспитания одаренных детей

Скрытую форму одаренности сложно выявить даже опытному специалисту в области психологической диагностики способностей. Ее проявления в деятельности ребенка нетипичны, слабо выражены, замаскированы. Вследствие этого резко увеличивается число ошибочных заключений об одаренности ребенка, а, следовательно, и ошибочных прогнозов относительно его дальнейшей судьбы. В "гадком утенке" трудно разглядеть будущего "прекрасного лебедя". Так, по словам Н.

Чернышевского, до семи лет А. Пушкин "не обнаруживал ни особенных дарований, ни даже той живости, которой бывают привлекательны почти все дети. И отечественные, и зарубежные педагоги и психологи признают приемлемость определения данного в ом году Комитетом курсовая методика воспитательной работы с одаренными детьми образованию США: одаренными и талантливыми детьми можно назвать тех, которые, по оценке опытных специалистов, в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения.

Они нуждаются в специализированных учебных программах. Перспективы таких детей определяются уровнем их достижений и или потенциальными возможностями в одной или нескольких сферах:. Ребенок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью, проявляет выраженную и разностороннюю любознательность, часто с головой уходит в то или иное занятие, охотно и легко учится, выделяется умением курсовая методика воспитательной работы с одаренными детьми излагать свои мысли, демонстрирует способности к практическому приложению знаний, знает многое, о чем его сверстники и не подозревают, проявляет исключительные способности к решению задач.

Дети с одаренностью этого типа быстро овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию. Высоко развитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях знания.

Научный смысл работы по выявлению одаренных и талантливых состоит в том, что она позволяет раскрыть на самой представительной выборке природу и психологический механизм творчества, обеспечить возможности использования законов творчества для совершенствования содержания и методов обучения всех детей и учащихся. В 2-х т. Судя по всему, при правильно проводимом ускорении отрицательные последствия редки. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Особенности работы с одаренными детьми - подобные работы.

Академическая одаренность проявляется в успешности обучения отдельным учебным предметам и является более избирательной нежели интеллектуальная. Эти дети могут показывать высокие результаты по легкости, глубине, быстроте продвижения - в математике или иностранном языке, физике или биологии и иногда иметь неважную успеваемость по другим предметам, которые воспринимаются ими не так легко.

Ребенок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в курсовая методика воспитательной работы с одаренными детьми его занятие, работу, демонстрирует высокий энергетический уровень высокую продуктивность или интерес к множеству разных вещей ; часто делает все по-своему независим, неконформен ; изобретателен в организация варшавского договора реферат деятельности, в играх, в использовании материалов и идей; часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации; способен по разному подойти к проблеме или к использованию материалов гибкость ; способен продуцировать оригинальные идеи или находить оригинальный результат; он склонен к завершенности и точности в художественно-прикладных занятиях и играх.

Выделяющие таких детей поведенческие характеристики отсутствие внимания к условностям и авторитетам, большая независимость в суждениях, тонкое чувство юмора, отсутствие внимания к порядку и "должной" организации работы, яркий темперамент редко вызывают положительное отношение преподавателей и окружающих. Ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям; другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям; в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе; имеет тенденцию руководить играми или занятиями других детей; с легкостью общается с другими курсовая методика воспитательной работы с одаренными детьми и со взрослыми; генерирует идеи и решения задач; в общении со сверстниками проявляет инициативу; принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста; другие дети часто обращаются к нему за советом и помощью; относится к сверстникам и к старшим как к равным, сопротивляясь неискренним, искусственным или покровительственным отношениям; явно принимается большинством людей, которые его знают.

К сфере художественной деятельности здесь относятся изобразительное искусство и музыка. Изобразительное искусство: ребенок проявляет очень большой интерес к визуальной информации; в мельчайших деталях запоминает увиденное; проводит много времени за лепкой или рисованием; весьма серьезно относится к своим художественным занятиям и получает от них большое удовольствие; демонстрирует опережающую свой возраст умелость; оригинально использует средства художественной выразительности; экспериментирует с использованием традиционных материалов; осознанно строит композицию картин или рисунков; его произведения включают множество деталей; его работы отличает отменная композиция, конструкция и свет; работы оригинальны и отмечены печатью индивидуальности.

Музыка: ребенок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям; отличается повышенным любопытством ко всем звучащим объектам; чутко реагирует на характер и настроение музыки; легко повторяет короткие ритмичные куски; узнает знакомые мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает; определяет какая из двух нот выше или ниже; быстро запоминает названия нот, интервалов, аккордов; рано и свободно начинает читать ноты с листа; воспроизводит нотный текст осмысленно и выразительно; вырабатывает индивидуализированное, тонкое и дифференцированное восприятие музыкального тона; выделяется очень быстрым и прочным запоминанием музыки.

Ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики; обладает хорошей зрительно-моторной координацией; любит движение бег, прыжки, лазание ; обладает широким диапазоном движения от медленного к быстрому, от плавного к резкому ; прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений; прекрасно владеет телом при маневрировании; для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков.

По поводу этого вида одаренности М. Карне отмечает, что двигательные способности уже выпали из классификации в США, так как смешение их со способностями когнитивными привело к путанице и в выявлении способных детей, и в составлении программ для них [4]. В последние годы наметилась тенденция к выделению еще одного вида одаренности - практической.

Такой ребенок вполне может иметь репутацию весьма среднего ученика. Основной его особенностью может считаться знание своих сильных и слабых сторон и способность использовать это знание. Он вырабатывает способы компенсации своих слабостей, обращаясь во внешний мир, - привлекает, например, других людей чтобы выполнить курсовая методика воспитательной работы с одаренными детьми, что сам сделать хорошо не в состоянии.

Цель данной главы - показать сложившиеся в кругу психологов и педагогов представления о том, кто такой одаренный ребенок. В литературе, касающейся одаренности детей [5;4], постоянно переплетаются и сменяют друг друга две взаимоисключающие картины.

Исследованию курсовая методика воспитательной работы с одаренными детьми одаренный ребенок в общем, как он был показан в первом разделе настоящей главы, так и целый ряд одаренных детей, специализированных в какой-то области по видам одаренности об этих детях повествует второй раздел.

И собирательному ребенку, и семи "специализированным" приписываются некие универсальные для них характеристики. Однако реальные факты сталкивают исследователей с тем и они сами признают эточто едва ли существует такой ребенок, который полностью вписывался бы в рамки какого-либо из шаблонов. Необходимо в таком случае задать вопрос: правомерно ли вообще какое бы то ни было суждение об одаренном ребенке или, например, о художественно или практически одаренном в общем?

Здесь нужно заметить, что вопрос этот имеет значимость в контексте исследования, а не практической применимости - нельзя не признать, что на данном уровне рассмотрения проблемы некие идеализированные типы с большей или меньшей эффективностью могут выступать образцами для сравнения в процессе выявления одаренных детей по принципу похожести. Однако, если подвергать любой материал, в том числе и детей, такого рода научной классификации, то для выделения "вида" необходим какой-то ряд прочных критериев, присущих всем без исключения единицам данного вида и не пересекающихся с характеристиками вида другого.

Такой картины, к сожалению, не наблюдается, что и приводит к парадоксам при ближнем рассмотрении проблемы. Наиболее отчетливо это чувствуется в феномене невыявленной одаренности среди детей с трудностями в обучении, низкой успеваемостью видимо, такие одаренные и остаются незамеченными по причине их непохожести на "канонизированные" образы.

Курсовая методика воспитательной работы с одаренными детьми 8185

Не существует и детьми и неоспоримого определения одаренности как таковой. Один лишь словарь Психология дает целых пять противоречивых формулировок:. Курсовая методика есть, из этих определений остается неясным, является ли одаренность генетически предопределенной "совокупность природных данных" одаренными, частично воспитанной "общие способности" или обязанной своим происхождением "своеобразным сочетаниям способностей".

Такие разные определения, видимо, отражают довольно вольное использование термина "одаренность", а также отсутствие понимания того, что же лежит воспитательной основе всего разнообразия явлений, обозначаемых этим словом. Авторы "Психологии одаренности детей и подростков" [5] отмечают особое положение двух видов одаренности по отношению к остальным. В самом деле, работы, лидерская, психомоторная и академическая одаренность соотносятся напрямую с областями человеческой деятельности, в то время как интеллектуальная и творческая могут входить в них в качестве компонента.

К этому стоит добавить, что при выявлении одаренности первой группы видов необходимо задаться вопросом: "Каких успехов добивается ребенок в данной области?

Курсовая методика воспитательной работы с одаренными детьми 6710

Таким образом вопрос: "Каков должен быть ребенок, чтобы добиться успеха в данной области? Если же сформулировать проблему в двух словах, то первая группа видов отражает следствие без причины, а вторая - причину без следствия.

Попытки нахождения такой первоосновы пока не принесли успеха. Главная Рефераты Благодарности.

Чтобы избежать подобной путаницы, вероятно, существует один путь - поход к корням всех видов и проявлений одаренности, если таковые существуют. Попытки нахождения такой первоосновы пока не принесли успеха. Долгое время подобным "опорным пунктом" был интеллект. По сути одаренность сводилась к одному интеллекту, а выявление ее базировалось на применении тестов, измеряющих "умственное развитие" [7].

Концепция врожденной одаренности. Воображение как один из компонентов таланта.

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста дипломная работаХарактер научного знания и его функции рефератРеферат современные войны их опасность для человечества
Защита диссертации по совокупности работРусская культура эпохи киевской руси рефератБионика в медицине доклад
Отчет о практике в гостинице амаксРеферат на тему депрессивный синдромДобыча нефти дипломная работа
Реферат о выдающейся личностиРеферат о пушкине с фотоДоклад люди эпохи палеолита

Основные задачи современной школы. Проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей.

  • Понятие, определение и виды одаренности у детей.
  • Обучение одаренных детей в обычном классе.
  • Такой ребенок вполне может иметь репутацию весьма среднего ученика.
  • Судя по всему, при правильно проводимом ускорении отрицательные последствия редки.
  • Неподготовленные педагоги часто не могут выявить одаренных детей, не знают их особенностей.

Особенности работы кафедры английского языка с одаренными детьми в рамках системы кафедр гуманитарных наук и дальнейшие перспективы в деятельности педагогов. Психолого-педагогические условия эффективного обучения одаренных детей в начальной школе.

Курсовая методика воспитательной работы с одаренными детьми 5782421

Подходы и методы диагностического исследования одаренности в младшем школьном возрасте. Выбор и апробация программы работы с одаренными детьми в начальной школе. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Выявить методические приемы работы с одаренными детьми на уроках литературы. Педагогический коллектив любой школы проводит системную работу с одаренными детьми.

Практические аспекты обучения и воспитания одаренных в условиях дополнительного образования детей.

Курсовая методика воспитательной работы с одаренными детьми 5889819

Мировой и отечественный опыт работы с одаренными детьми. Подготовка педагога для одаренных детей. Зарубежные педагоги и психологи об одаренности обучаемых людей.

Лекция 3.2 Организация работы с одаренными детьми. Методы урочного обучения одаренных детей

Исторический экскурс в исследования проблемы одаренности. Подготовка педагога для работы с одаренными детьми. Основные виды одаренности. Выявление, воспитание и поддержка одаренных детей. Выявление и общая оценка психологических особенностей одаренных детей. Методы педагогической поддержки одаренных детей. Понятие и сущность детской одаренности, ее типы и формы.

Педагогические особенности развития одаренных детей. Основные направления работы с одаренными детьми на современном этапе. Метод развивающего дискомфорта. Обучение одаренных детей в обычном классе. Понятие "одаренность" и "детская одаренность". Диагностика детской одаренности. Формы обучения одаренных детей в условиях общеобразовательной школы.

Подготовка педагога к взаимодействию с одаренными детьми. Развитие креативности одаренных детей.