Доклад структура процесса обучения

Моисей

Лернер намечает следующую логику процесса обучения: 1 предъявление информации для осознанного восприятия; 2 воспроизведение способов деятельности и применение знаний в знакомой ситуации, по образцу; 3 творческое применение знаний и умений в нестандартных, нетипичных ситуациях. Общие и словесные методы обучения химии. Внеклассная работа: олимпиады, кружки и т. При отсутствии активной деятельности учащихся по усвоению знаний, процесс обучения практически не протекает, не функционирует дидактическое взаимодействие. Махмутов и другие разрабатывали основы проблемного обучения. Методы проверки и оценки навыков.

Научение представляет собой процесс и результат приобретения индивидуального опыта. Так и не нашли ответ на свой вопрос? Мне нужна помощь. Предыдущая статья. Следующая статья. Узнай стоимость написания работы на заказ. Узнать стоимость. Нажав на кнопку "Узнать стоимость", вы соглашаетесь с обработкой персональных данных в соответствии с политикой сервиса.

Характеристика методов обучения по характеру дидактических целей и решению познавательных задач Конкретизация целей в дидактическом доклад структура процесса обучения, таксономия учебных целей Характеристика обучения как дидактического процесса Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения Все статьи по педагогике.

Эссе на тему моё представление о безопасной образовательной среде Презентация на тему история и современное состояние ДОУ Реферат на тему образ учителя в истории педагогики Эссе на тему книга жалоб учителя Контрольная работа на тему характеристика деятельности педагога Эссе на тему наука — благодетельница человечества Реферат по педагогике на тему технология модульного обучения в школе Реферат на тему язык и речь Реферат на доклад структура процесса обучения образование Решение задач на тему педагогика.

Методические указания Блог для фрилансеров Статьи о заработке онлайн Вопрос - Ответ. Партнерская программа Работа для репетиторов Работа для преподавателей Калькуляторы Сервис помощи студентам. Бабанский в структуре процесса обучения выделяет следующие компоненты: 1 целевой постановка педагогом и принятие обучаемыми целей и задач изучения темы раздела, курса, учебного предмета. Все компоненты процесса обучения тесно взаимосвязаны между.

Назначение его деятельности состоит в управлении активной и сознательной деятельностью учащихся, мысленное предвосхищение его конечных результатов. Реализуя цели обучения, учитель определяет цель и задачи учебно-познавательной деятельности учащихся, учащийся осознает цель и задачи учения. Целью учения является познание, сбор и переработка информации об окружающем мире, выражающаяся в знаниях, умениях и навыках, системе отношений и общем развитии.

Важнейшим компонентом учения являются мотивы. Мотивы - это те побуждения, которыми ученик руководствуется, осуществляя те или иные учебные действия, либо учебную деятельность в целом. Деятельность учителя состоит в формировании потребности в знаниях и мотивов учебно-познавательной деятельности учащихся, деятельность учащегося - в развитии и углублении потребности и мотивов учебно-познавательной деятельности. Все многообразие мотивов учебной деятельности можно представить тремя взаимосвязанными реферат операционная система 8 — непосредственно-побуждающие мотивы, основанные на эмоциональных проявлениях личности, на положительных или отрицательных эмоциях: яркость, новизна, занимательность, внешние привлекательные атрибуты школьника; интересное преподавание, привлекательность лич 59 ности учителя; желание получить похвалу, награду непосредственно по мере выполнения заданиябоязнь получить отрицательную отметку, быть наказанным, страх перед учителем, нежелание быть объектом обсуждения в классе и т.

В процессе обучения учитель, в соответствии с основными нормативными документами, определяет содержание материала, подлежащего усвоению учащимися. Им выделяются главные теоретические положения и те мировоззренческие и нравственно-этические идеи, которые заключены в изучаемом материале.

Одним из двух главных процессов, составляющих целостный педагогический процесс, является процесс обучения учебный процесс.

Доклад структура процесса обучения дидактика подчеркивает, что задачи учебного процесса нельзя сводить лишь к формированию знаний, умений и навыков.

Благодаря ему развивающаяся детская личность переходит из мира детства к состоянию взрослости, из школы в жизнь. Мордовский государственный университет им. При изучении целой темы одна форма, например, урок, может исполнять роль основной, базовой, ведущей по отношению к другим — семинарам, дающим дополнительный материал. Сластенин и др. Статья предоставлена специалистами сервиса Автор

Обучение комплексно влияет на личность, несмотря на то что образовательная функция более всего специфична для этого процесса. Заметим, что грани между образованием, воспитанием и развитием в их узком смысле весьма относительны и некоторые аспекты их взаимно перекрещиваются.

Все функции обучения нельзя представлять себе как параллельно осуществляемые, неперекрещивающиеся линии в потоке влияний учебного процесса. Все они находятся в сложно переплетающихся связях: одна предшествует другой, является ее причиной, другая является ее следствием, но и одновременно условием активизации первопричины.

Основные функции обучения реализуются на практике, во-первых, комплексом задач урока, включающих в себя задачи образования, воспитания и развития школьников; во-вторых, таким содержанием деятельности учителя и школьников, которое бы обеспечило реализацию всех трех видов задач с учетом того, что на каждом этапе урока какие-то из них будут решаться доклад на тему оркестр большей или меньшей степени; в-третьих, единство этих функций осуществляются сочетанием разнообразных методов, форм и средств обучения; в-четвертых, в процессе контроля и самоконтроля за ходом обучения и при анализе его результатов одновременно оценивается ход осуществляется всех функций, а не одной из.

Аналогично функциям элементы учебного процесса надо рассматривать в закономерной взаимосвязи. Цель обучения определяет его содержание. Цель и содержание обучения требуют определенных методов, средств и форм стимулирования и организации обучения. По ходу обучения необходим текущий контроль и регулирование процесса. Наконец, все компоненты доклад структура процесса обучения обучения в своей совокупности обеспечивают определенный результат. В зависимости от специфики задач обучения, возможностей учеников, уровня их отношения к учению те или иные компоненты процесса доклад структура процесса обучения применятся в большей или меньшей степени, а порой и вообще отсутствовать.

Эссе для поступления в магистратуру на педагогическую специальностьТемы дипломных работ по управлению в образовании
Стиль интерьера минимализм рефератКонтрольная работа по математике 7 итоговая
Реферат на тему солнечный и тепловой ударыДоклад по истории на тему византийская империя
Самобытность танцевальной культуры докладИстория развития ручной дуговой сварки реферат
Большепролетные здания и сооружения рефератДоговорные отношения в оценочной деятельности реферат

Таким образом, необходимо творчески подходить к проектированию процесса обучения, не допускать шаблонного, независимо от конкретной ситуации, их применения.

Лихачев Б. Курс лекций : Учебное пособие для студентов пед. Педагогика : Учебное пособие для студентов пед. Сластенин, И.

Исаев, А. Мищенко, Е. Подласый И. Новый курс : Учебник: Книга1: Общие основы. Процесс обучения.

Лекция 19: Педагогический процесс

Плохо Средне Хорошо Отлично. Банк рефератов содержит более тысяч рефератовкурсовых и процесса обучения работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому. Всего процесса обучения Мордовский государственный университет. Огарёва Факультет: матаматический Специальность: математика Ведущие функции и структура процесса обучения Выполнил: студент группы, Ризаев С.

Проверил: кандидат пед. Саранск г. Функции процесса обучения…………………………………4 3. Структура процесса обучения………………………………. Список литературы……………………………………………19 Введение. В первом вопросе раскрывается смысл следующих функций процесса обучения: - обучающая; - воспитательная; - развивающая; - профориентационная. Второй вопрос повествует доклад структуре процесса обучения, включающей следующие элементы: - обучение как процесс; - цель обучения; - содержание обучения; - механизмы обучающего познания; - учитель как определяющее начало процесса обучения и.

Функции процесса обучения. К функциям процесса обучения можно отнести и функции его составных частей. Структура процесса обучения. Смешанная структура структура комбинация линейной, концентрической и спиральной структур. RUя там обычно заказываю, все качественно и в срок в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут.

Главная Рефераты Благодарности. Контрольно-регулировочный компонент процесса обучения предполагает осуществление контроля педагога и самоконтроля обучаемых с целью установления обратной связи и корректировки хода процесса всемирное потепление климата. Оценочно-результативный компонент процесса обучения объединяет оценку педагогом и самооценку обучаемыми результатов обучения, установление их соответствия поставленным целям, выявление причин их возможного несоответствия, постановку задач дальнейшей деятельности.

Характеристика перечисленных компонентов процесса обучения дает представление лишь о его составе.

Доклад структура процесса обучения 2898

Ориентация педагога на проектирование целостной структуры рассматриваемого процесса предполагает изучение взаимосвязей его структурных элементов. Все компоненты процесса обучения доклад структура процесса обучения взаимосвязаны между. Принятие цели обучающимися требует педагогически целесообразного воздействия на их мотивационно-потребностную сферу.

Цель обучения определяет его содержание. Цель и содержание обучения требуют определенных методов, средств и форм стимулирования и организации этого процесса. По ходу обучения необходим контроль за его протеканием и результатом.

§ 4. Структура процесса обучения

Реализация всех компонентов в комплексе обеспечивает достижение результата. Оценка полученного результата определяет новые цели процесса обучения. Указанные последовательность и содержание компонентов процесса обучения наиболее типичны. В зависимости от задач обучения и его конкретных условий те или перевозка грузов водным транспортом компоненты этого процесса прослеживаются более или менее отчетливо.

Например, заинтересованность аудитории изучаемой темой снимает необходимость дополнительных мер стимулирования.

Не всегда нужны коррективы процесса обучения, если сразу удается достичь поставленной цели. Проектирование процесса обучения требует творческого подхода к анализу его структурных компонентов. До сих пор нет единого видения структуры метода доклад структура процесса обучения.

Это дает основания еще раз обратиться к проблеме методов обучения, их классификации и структуре. Встречаются классификации по одному основанию: если в качестве признака-классификатора выступает источник знания Н. Верзилинто выделяют наглядные, словесные и практические методы; если в основание классификации закладываются дидактические цели М.

Данилов, М. Левинато методы группируются зависимости от характера задач обучения; если признаком-классификатором является уровень самостоятельной активности обучающихся И. Лернер и др. Бабанскийто выделяют методы стимулирования и мотивации учения, организации и осуществления учебных действий и операций, контроля и доклад структура процесса обучения.

По двум основаниям производили классификацию Б. Райков в качестве признаков-классификаторов использовал характер восприятия словесные, наглядные и моторные и направленности логического процесса иллюстративные и исследовательскиеЕ.

Бруновт группировала методы в соответствии с видами деятельности учителя и ученика и основным направлением характера познавательной деятельности обучаемы и Г. Саранцев в основание классификации заложил особенности логического пути индуктивный, дедуктивный и уровень познавательной активности обучаемых репродуктивный, эвристический, исследовательский.

Паламарчук возвела свою классификацию на трех основаниях - источник информации, логический путь и уровень проблемности. Тетраэдрическую модель, увязывающую логико-содержательные, источниковые, процессуальные и операционно-управленческие аспекты обучения, в качестве классификации методов создал С.

Мы полагаем, что классификации, осуществленные более чем по одному основанию, некорректны. Если оснований несколько, то речь должна идти не о классификации методов обучения,а о структуре, увязывающей несколько классификаций в одних рамках.

В начальной школе при обучении детей грамоте используется некоторое количество кинестетических приемов. Курс лекций : Учебное пособие для студентов пед.

Конструкция, предложенная В. Паламарчук, трехаспектна и содержит в себе три независимые классификации: методов обучения по источнику информации, методов познания по способу логического умозаключения индукция, дедукция и аналогия и технологии обучения по уровню проблемности информационный, эвристический и исследовательский процессы обучения. Модель С. Шаповаленко объединяет методы обученияметоды познаниятехнологии обученияпричем в последней выделяется 2 аспекта - процессуальный и организационно-управленческий.

Обучение: структура, основные характеристики

Обилие классификаций по одному основанию свидетельствует о том, что упущено нечто основополагающее, то, что могло бы объединить их все в рамках одной классификации. На наш взгляд, наиболее корректна классификация по источнику знаний. В данном случае явление выделено и описано очень точно: обучения соответствии с группой методов ведущая роль доклад либо изображению, либо звуку, либо действию, сопровождающемуся демонстрацией и словом, но названия групп не вполне соответствуют их содержанию.

Критикуя эту классификацию, И. Лернер фактически сам свел на нет собственные основания для критики: "Указанные три группы - словесные, наглядные и практические - в данной редакции особенно четко отражают представление о структура процесса, что процесс обучения веками якобы не изменялся, ибо всегда слуховое, зрительное и тактильное восприятие обслуживало учение".

Доклад структура процесса обучения 9791

Следует отметить, что с тех пор, как Homo sapiens обособился в отдельный вид, у него действительно не возникло новых органов чувств и путей восприятия и репрезентации окружающей действительности.

Однако с течением времени изменялась социальная структура общества, количество накопленного опыта, соответственно совершенствовался процесс обучения и трансформировались, обогащались, но не менялись методы обучения. Для радикального изменения методов обучения должны измениться способы познания и репрезентации окружающего мира.

Очевидно, что информация является связующим звеном между обучающим и обучающимся, она структурирует процесс обучения через его компоненты доклад структура процесса обучения деятельность учителя и деятельность доклад структура процесса обучения. Ведущих источников информации в учебном процессе четыре: звук, изображение, мышечное усилие, либо все в комплексе. Сообразно этому мы предлагаем выделить четыре группы методов обучения: визуальные, аудиальные, кинестетические и полимодальные.

Аудиальные методы обучения. Информация представлена в звуках. К этой группе относятся все виды рассказов, бесед, объяснений, лекций. В чистом виде эти методы обеспечивают передачу и фиксацию информации по аудиальному каналу. Визуальные методы обучения. Информация представлена в виде изображения.

  • Характерной особенностью спиральной структуры изложения является то, что учащиеся, не теряя из поля зрения исходную проблему, постепенно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний.
  • Процесс обучения, освоения ребенком системы знаний, умений и навыков подразделяется на неразрывно диалектически взаимосвязанные этапы познания.
  • Результатом обучения становиться образование, то есть формирование образов и целостных представлений о предметах и явлениях.
  • Песталоцци И.
  • Методы рассчитаны на одновременную визуальную и аудиальную фиксацию информации.

К этой группе относятся демонстрации натуральных объектов и изобразительных пособий, а также методы, предполагающие работу со всеми видами печатной или письменной информации. Кинестетические методы обучения. Передача и восприятие информации организованы с помощью мышечных усилий и иных ощущений тела.

Для общеобразовательной школы и вуза в чистом виде данные методы не описаны, однако обучение слепо-глухих детей возможно только посредством этих методов. В начальной школе при обучении детей грамоте используется некоторое количество кинестетических приемов.

1318429

Используются они и при подготовке спортсменов. Аудио-визуальные - демонстрации диа- кино- и видеофильмов, некоторых опытов и экспериментов.

6729200

Методы рассчитаны на одновременную визуальную и аудиальную фиксацию информации. К этой группе принадлежат и основные методы обучения глухих детей. При использовании доклад структура процесса обучения методов информация проходит по двум каналам, что уже повышает эффективность ее усвоения. Аудиально-кинестетические - прослушивание с последующим описанием. В общеобразовательной школе встречаются редко, но являются ведущими при обучении слепых детей. Аудио-визуально-кинестетические - проведение опытов и экспериментов, демонстрация учебных видео- и кинофильмов, работы с компьютерными обучающими программами.

При использовании данных методов информация фиксируется по всем каналам восприятия. Предложенная нами классификация методов обучения позволяет иначе взглянуть на уже существующие классификации. Мы полагаем, что Ю.