Подростковые конфликты курсовая работа

Дементий

Некоторые им будут казаться слишком строгими, а некоторые — мягкими, которых можно не слушаться. А если учесть при этом, что проторенных путей не бывает, можно легко понять то любопытство и ту тревогу, которые вызывают подростки у родителей. Стиль приспособления означает, что вы действуете совместно с другой стороной, но при этом не пытаетесь отстаивать собственные интересы в целях сглаживания атмосферы и восстановления нормальной обстановки. Практикум по конфликтологии. Напряженная социальная, экономическая, демографическая и экологическая ситуация обуславливают нарастание негативных тенденций в становлении личности подрастающего поколения. Знаменитое утверждение Гераклита ок.

Общее количество опрошенных составило 9 человек, из них 5 мальчиков и 4 девочки в возрасте лет. Подростковые конфликты курсовая работа первом этапе - подготовительном - изучалась и анализировалась психолого-педагогическая литература по теме исследования.

Определялись теоретические основы исследования, уточнялись гипотеза, задачи и пути их решения. Выявлялись особенности организации и проведения эмпирического исследования, происходил подбор психодиагностического инструментария, подготавливались бланки с тестами.

На втором этапе эксперимента организовывались и проводились тестирования с целью выявления особенностей склонности к межличностным конфликтам среди подростков среднеобразовательной школы. В качестве метода диагностики склонности к межличностным конфликтам был определен метод теста.

На третьем этапе обрабатывались данные опроса с использованием количественных и качественных методов. На четвертом аналитическом этапе проводился анализ и интерпретация результатов исследования, были сформулированы выводы исследования, завершено оформление курсовой работы.

Опросник личностный, разработан К. Томасом и предназначен для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению, выявления определенных стилей разрешения конфликтной ситуации. Для описания типов поведения людей в конфликтных ситуациях К. Томас считает применимой двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими измерениями в которой являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов.

Соответственно этим двум основным измерениям К. Томас выделяет следующие способы урегулирования конфликтов:.

В своем опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения. Томас считает, что при избегании конфликта ни подростковые конфликты курсовая работа из сторон не достигает успеха; при таких формах поведения, как конкуренция, приспособление и компромисс, или один из участников оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, так как идут на компромиссные уступки.

И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше. Порядок проведения: на листе имеется 30 пар высказываний, в каждом высказывании нужно выбрать букву, которая больше подходит испытуемому.

На ответы дается 30 минут. Инструкция: Подумайте о ситуациях, в которых Ваши желания отличаются от желаний другого человека. Как Вы обычно ведете себя в таких ситуациях?

Гришина Н. Ему легко даются поверхностные конфликты, любуется своими страданиями и стойкостью. Конфликт между личностью и группой — может возникнуть, если эта личность займет позицию, отличающуюся от позиций группы, например, весь класс срывает урок, а один подросток остается в классе, несмотря на его устойчивую нравственную позицию, его отношения с классом будут конфликтом, так как он идет против мнения группы.

Ниже подростковые конфликты курсовая работа 30 пар высказываний, описывающих варианты возможного поведения в конфликтных ситуациях В каждой из пар, обведите кружком вариант А или В, более характерный для Вашего поведения.

Во многих случаях оба из предложенных вариантов могут оказаться для Вас нетипичными; если это так, обведите тот из них, которым бы Вы воспользовались с большей вероятностью. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент.

Очень долго не обдумывайте ответов, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование.

Не делайте никаких пометок в тексте опросника. Обработка данных: По истечении времени тест прекращается. Для определения стиля поведения в ситуации конфликта по методу Томаса Килмена обведите буквы, которые вы обвели, отвечая на соответствующие вопросы. Подсчитайте количество букв, обведенных в каждой колонке. Графический профиль отражает тот репертуар средств совладания с конфликтом, который вы обычно используете в различных конфликтных ситуациях.

Порядок проведения : При ответе на вопросы теста из трех предлагаемых подростковые конфликты курсовая работа ответа выберите один и запишите. Например: 1а, 26,36,4в и т. Социометрическая методика, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. Членам группы предлагается ответить на вопросы, которые дают возможность обнаружить их симпатии и антипатии друг к другу.

По результатам опроса заполнятся социометрическая матрица и определяются социометрические статусы каждого члена группы. Социометрический эмоциональный статус - это место положение субъекта в системе межличностных отношений в данной малой группе. Социометрический статус выражает степень привлекательности его личности для других членов группы. По результатам социометрического исследования принято выделять следующие категории статусов.

Данные статусы отличаются числом положительных выборов и отвержений и их сочетанием. Это люди, которые активно не принимаются группой; их личностные качества, особенности поведения, привычки вызывают острое неприятие у подростковые конфликты курсовая работа членов группы.

Укажите 3 фамилии таких товарищей. Инструкция: Отвечать самостоятельно, не советуясь с друзьями. Ответы оглашению не подлежат! Результаты исследования по методике Томаса Килмена на стратегию поведения в конфликте представлены в таб. Результаты социометрического исследования подростков по методике - Дж. Морено представлены в рис. Полученные результаты позволяют сделать вывод, что по методике Томаса Килмена данные подростки в основном выбирают стратегию поведения в конфликте - компромисс и сотрудничество.

А наименьшее количество выборов у такой стратегии поведения, как избегание. Склонность к конфликтному поведению подростков по методике - оценка уровня конфликтности личности, чаще средняя.

Присутствует самый высокий результат - 8 баллов, но всего. Во-первых, сколько слов в эссе по географии избегать скандалов и публичных ссор при ребенке, так это может сформировать у него модель конфликтного поведения, которое он будет переносить на окружающий социум.

Во-вторых, необходимо адекватно оценивать возможности своего ребенка и не ставить перед ним заведомо неосуществимых задач.

В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения. Структурные характеристики представляют собой составные элементы конфликта.

В-третьих, не будьте равнодушными к проблемам ребенка, старайтесь посещать школу не только в то время, когда проводится родительское собрание, но и в течение четверти.

В-четвертых, избегайте практики физического наказания, в частности, после посещения родительского собрания. После подобной тактики воспитания конфликты между родителем и ребенком становятся подростковые конфликты курсовая работа формой общения, дети перестают доверять не только родителям, но и взрослым вообще, боятся рассказывать о своих проблемах и трудностях, лгут и выкручиваются, становятся замкнутыми, убегают из дома, ищут поддержки на стороне.

В-пятых, активное слушание побуждает думать и говорить о проблеме, улучшает отношения между детьми и родителями. Оно помогает войти в положение собеседника и увидеть мир под другим углом.

В-шестых, умеренная дозировка компьютерных игр и телевидения, ограничьте общее количество времени, отведенного для просмотра телепередач, чтобы телевидение не играло доминирующей роли в формировании образа мира у вашего ребенка.

Подростковые конфликты курсовая работа 1289

В-седьмых, лучшим гарантом хорошего самообладания и адекватного поведения у детей является умение родителей владеть. Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя с детьми, проявляющими агрессию :. Так как агрессия естественна для людей, то адекватная и неопасная агрессивная реакция часто не требует вмешательства со стороны.

Дети нередко используют агрессию просто для привлечения к ним внимания. Если ребенок-подросток проявляет гнев в допустимых пределах и по вполне объяснимым причинам, подростковые конфликты курсовая работа позволить ему отреагировать, внимательно выслушать и переключить его внимание на что-то другое.

Проводить четкую границу между поступком и личностью позволяет техника объективного описания поведения. После того как ребенок успокоится, целесообразно обсудить с ним его поведение. Следует описать, как он вел себя во время проявления агрессии, какие слова говорил, какие действия совершал, не давая при этом никакой оценки. Общение со сверстниками - отличительная сфера их жизни.

От случая к случаю оно является настолько увлекательным, что отодвигает на задний план изучение, убавляет притягательность общения с близкими, хотя психологические механизмы такового воздействия нередко бывают Показать все непонятны учителям и опекунам.

Конфликтные отношения подростков друг с другом основываются на борьбе за лидерство. Главными факторами конфликтного асоциального повидения выступают уровень требований, самомнение и статус. Подростковый возраст, важный период в жизни не только подростков но и родителей. Это период не только физического становления подростка но и психологического. Для этого периода характерно чувство взрослости, максимализм в поступках, развитие интимно-личностного общения, желание добитьтя успехов среди подростков.

Все эти изминения длятся в течении лет, у некоторых подростков данный период протекает более мягко. Поэтому данная работа и посвещена проблемам взаимоотношений подростков, конфликтность в их среде, чувство и желание доказать другим свою значимость Скрыть. Введение Подростковый период - это этап онтогенеза, оказавшийся между детством и взрослостью. Этот период называют и самым трудоемким из возрастов человека, и вторым рождением, и сравнивают с новейшим кораблем, выпущенным в открытый океан без руля, правящего подростковые конфликты курсовая работа балласта.

Актуальность темы.

[TRANSLIT]

В настоящий момент в психологии существует много основательных теорий, гипотез и направлений подросткового возраста. В нынешнее время проблема столкновений школьников актуальна, потому как вполне возможно сталкиваемся с ней ежедневно на улице, в школе.

Т Показать все ревожным показателем считается рост количества не достигших совершеннолетия с отклоняющимся видом поведения, проявляющихся в асоциальных поступках алкоголизм, наркомания, нарушение социального порядка, хулиганство, вандализм и др. Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к совершеннолетним, поведение. В крайних формах стали проявляться безжалостность и злоба.

Педагоги являются очевидцами конфигурации всей социальной текстуры общества, активных процессов расслоения общества по имущественному симптому, по отношению к различным формам приспособления. На основе социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты.

Конфликты занимают значительное место подростковые конфликты курсовая работа нашей повседневной жизни. Это неплохо и. Заявляют в том числе и, что конфликт - это мотор развития.

Подростковые конфликты курсовая работа 2316

Значение конфликта состоит в том, чтобы через его разрешение произошло снятие актуализировавшегося в нем противоречия. Для нашей реальности характерна смена негативного отношения к инцидентам на позитивное. В наше время существует огромное количество теоретического и эмпирического материала, касающегося различных областей развития личности подростков. Изучению подросткового возраста уделяли большое внимание многие отечественные и зарубежные психологи, среди них Л.

Божович [7], Л. Выготский [12],И. Кон [27], А. Мудрик [32], Д. Фельдштейн [52], Д. Эльконин [11] К. Флейк-Хобсон [54], Ф. Райс [43], Х. Ремшмидт [45], и др. Подростковый возраст англ. Teenageperiod, adolescence — период онтогенеза, переходный между детством и взрослостью. Был выделен в качестве особого периода развития в XIXв. Границы подросткового возраста совпадают с обучением детей в х классах средней школы и охватывают возраст от до лет.

В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой [7.

Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период: физического, умственного, нравственного, социального. Важность подросткового возраста определяется и тем, что в нем закладываются основы и намечаются общие направления формирования моральных и социальных установок личности.

По словам Б. Девиантное поведение подростков приносит много хлопот не только непосредственным воспитателям — учителям, но и всей воспитательно—образовательной и правоохранительной системе.

И у медицины тут есть проблемы, связанные с нервно-психическими расстройствами подростков, наркоманией, сексуальными отношениями и подростковые конфликты курсовая работа. Эльконину — интимно-личное общениепсихологическое отдаление от взрослых, с частыми конфликтами. Одной из возрастных особенностей младших подростков является повышенная утомляемость. Ученый Г. Именно в этом возрасте происходит все большее расходование энергии, которые не могут остаться без определенных последствий.

Отсюда напрашивается вывод о том, что даже обычные нагрузки приводят к переутомлению[50]. Психическая деятельность человека носит опосредованный характер. Поэтому индивидуально-возрастные особенности младших подростков опосредованы культурно-исторической средой, в которой они живут и развиваются, с вытекающими из нее условиями обучения и воспитания, носят временно пространственный характер.

Так, например, Пиаже считал, что логические операции развиваются у детей только к годам. Исследования Л.

Венгера, П. Гальперина, Д. Эльконина, В. Давыдова показали, что при изменении условий обучения, меняются возрастные границы и формы психического развития детей [33]. Причем процесс развития индивидуально-возрастных особенностей носит поступательный характер.

Психологически подростковый возраст крайне противоречив, он характеризуется максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития. Важнейшей психологической особенностью является его чувство взрослости. Оно выражается в том, что уровень притязаний подростка предвосхищает его будущее положение, которого он фактически еще не достиг.

Именно на этой почве у подростка возникают типичные возрастные конфликты с родителями, педагогами и самим. Общие закономерности подросткового возраста проявляют себя погода влияет человека реферат индивидуальные вариации, зависящие, не только от окружающей подростка среды и условия воспитания, но и от особенностей организма подростковые конфликты курсовая работа личности. Подростковый возраст занимает важную фазу в общем процессе становления человека как личности, когда на основе качественно нового характера, структуры и состава деятельности ребенка закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

Поведение и деятельность подростка во многом определяются особенностями самооценки. В учебной деятельности подростка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои преимущества, на которые может и должен опираться педагог[38. С общим ростом сознательного отношения к действительности заметно усиливается сознательное отношение к учению. С другой стороны, именно в подростковом возрасте наблюдаются отдельные случаи отрицательного отношения к учению; учителю в каждом конкретном случае нужно выяснять подростковые конфликты курсовая работа такого отношения.

Одной из таких причин является своеобразная реакция подростка на те или иные неудачи в учении, вызванные иногда случайными обстоятельствами например, болезньюведущие к снижению успеваемости [36.

Подросток обычно остро переживает собственные неудачи, и затронутое самолюбие вызывает у него желание замаскировать свое подлинное отношение к этим неудачам: он делает вид, что успехи в учении не имеют для него значения[43. Существенные знания при отрицательном отношении подростков к учению имеет осознание и переживание или неуспехи в овладении теми или иными учебными предметами.

Неуспех, как правило, вызывает у учащихся бурные отрицательные эмоции и нежелание выполнять трудные учебные задания. Наоборот, благоприятной ситуацией учение для подростков является ситуация успеха, которая обеспечивает им эмоциональное благополучие. Сухомлинский, — приходит только вместе с успехом в учении. К индивидуальным различиям в умственных способностях относятся и способности учащихся к самостоятельному приобретению знаний, умений самостоятельной работы.

Они связаны со всей познавательной деятельностью ученика: овладение новыми знаниями, выполнение различных учебных практических заданий, особенно выделение в изучаемом материале существенного, установления связи нового материала с ранее усвоенным и т. Для учащихся, имеющих затруднения при выполнении самостоятельной работы, нужно принимать меры, соответствующие каждому конкретному случаю.

Это может быть разделение сложной задачи на этапы, помощь ученикам в составлении плана ответа. Учитель стремится к тому, подростковые конфликты курсовая работа выработать у учащихся навыки обобщать, делать выводы, выделять подростковые конфликты курсовая работа главное и т.

Немалую роль в процессе обучения играют интересы школьника. Интересы, мотивы, потребности младших подростков динамичны, весьма неустойчивы. Они проявляют готовность овладеть интересующей областью знания. Учебные интересы младших подростков находятся в стадии развития, становления. Большое значение имеют также личные успехи подростка в изучении того или иного предмета.

Они как бы окрыляют его, в то время как неудачи могут повлечь за собой снижение интереса. На понижение интереса подростков к учению, может влиять возникновение какого-либо сильного, всепоглощающего интереса в области, непосредственно не связанной подростковые конфликты курсовая работа учением, а именно — увлечение спортом, музыкой и др. О своих первых переживаниях и мальчики, и девочки боятся говорить друзьям, родителям, учителям, боятся, что над ними будут смеяться.

И они часто бывают правы [38. Следует сказать также о том, что надо бороться с наблюдающимся у младших подростков стремлением одновременно браться за многое. Широта интересов может повлечь за собой их разбросанность. Подростковый возраст не случайно называют трудным или даже критическим. Его привлекает теперь не столько сам процесс деятельности, сколько цель и ее результат.

Он становится мечтателем, романтиком. Он подростковые конфликты курсовая работа в свои переживания, интересы. Лапик [38. Настойчивые расспросы вызывают бурное, нервное состояние, слезы, а иногда и грубость. Следует добавить, что младшие подростки драчливы, проявляют элементы жестокости и агрессивности, могут попасть под чужое влияние, попасть в уличные преступные группировки, то есть подвержены внушаемости и ведомости. В этом возрасте проявляются элементы деструктивного поведения тяга к курению, воровству, обмануть и т.

Младшие подростки порой не дисциплинированны, энергичны, тревожны, очень подростковые конфликты курсовая работа, особенно проявляют активность при выполнении классных, жизненный путь пушкина реферат поручений, при уборке кабинета, школьной территории и т. Младшие подростки очень ранимы и обидчивы. Очень любят младшие подростки бравировать вещами, предметами, нарядами, которые есть только у них, но отсутствуют у остальных товарищей.

Сейчас мы наблюдаем, как среди младших подростков идет разделение в классах на детей обеспеченных родителей и на детей из малообеспеченных семей это особенно ярко проявляется в городахна первое место ставится богатство, а не знания.

Нельзя не упомянуть и вопрос о взаимоотношениях между младшими подростками и учителями. Положение учителя само по себе не гарантирует уважительного отношения со стороны младших подростков, и наставник должен обладать определенными качествами и вести себя определенным образом, чтобы заслужить такое к себе уважение. От того, как учитель, сможет проявить себя при работе с младшими подростками, зависит их отношение к нему в процессе дальнейшего обучения в школе.

Строгость нужна, но ее следует сочетать с настойчивостью, вежливостью и занимательностью изложения нового материала [29]. Таким образом, обобщая проблему психического развития младших предростков, отметим следующие возрастные особенности младшего подростка:.

Таким образом, проблеме подросткового возраста уделялось и уделяется большое внимание зарубежных и отечественных психологов.

Видеоурок «Межличностные конфликты, причины их возникновения»

Подростковый возраст — период онтогенеза, переходный между детством и взрослостью, выделен в качестве особого периода развития в XIXв. Важность подросткового возраста определяется тем, что в нем закладываются основы и намечаются общие направления формирования моральных и социальных установок личности. Важным этапом созревания является процесс формирования самосознания.

Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Общаясь в первую очередь со своими сверстниками, подросток получает необходимые знания о жизни. Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит.

В этом возрасте у подростка продолжают развиваться такие операции, как классификация, аналогия, обобщение и др. Подросток приобретает взрослую логику мышления. Потребности, чувства, переполняющие подростка, выплёскиваются в воображаемой ситуации. Успех или неуспех в учении также влияет на формирование отношения к учебным предметам.

Устойчивые учебные мотивы формируются на основе познавательной потребности и познавательных интересов. Важной особенностью переходного возраста выделяется кризис идентичности или, по мнению Э. Безусловно, в ролевом веере будут присутствовать и негативные объекты, само существование которых может провоцировать конфликтные ситуации. Все это еще раз подчеркивает важность изучения подросткового возраста.

От того, как протекает данный возрастной период, какие изменения происходят в личности ребенка, во многом зависит дальнейшая его жизнь. Анализ онтогенеза конфликтного поведения показывает, что подростковый возраст является наиболее напряженным с точки зрения возникновения межличностных конфликтов.

Повышенная конфликтность подростков во многом определяется особенностями и значением подросткового возраста в развитии личности. Бенедикт основную причину кризисности подросткового возраста видела в различиях норм поведения для взрослых и детей. Согласно ее точке зрения, причина конфликтов в подростковом возрасте - неразвитость детских форм поведения [6]. По мнению психологов психоаналитического направления, явления подростковой конфликтности неизбежны, поскольку подростковые конфликты курсовая работа личности интегрировать новые сексуальные импульсы приводят к внутренним переворотам, личностным нарушениям и снижению социальной адаптации.

Для уменьшения негативных последствий столкновения сексуальных импульсов с социальными табу, подросток "использует" птицы в реферат психологической защиты подавление, вытеснение, проекция, идентификация, рационализация и сублимацияискажающие восприятие ситуации, что подростковые конфликты курсовая работа выступать как один из факторов возникновения межличностных конфликтов.

Кроме того, нужно отметить, что именно психоаналитическому направлению психология подросткового возраста обязана постановкой такой важной проблемы, как генезис общения. Психическое развитие, по мнению Г. Салливена, означает прохождение ребенком ряда стадий, определяемых развитием потребности в межличностных отношениях. Соответственно может использоваться:. При знакомстве воспитателя или преподавателя с вновь поступившими в класс или группу подростками.

Ильина и П. Ковалева, приложение 6. Методика предназначена для выявления в качестве личностной характеристики склонности субъекта к конфликтности и агрессивности.

В основе методики лежит набор утверждений по поведенческому реагированию на различные ситуации; по выражению мнения на ситуативные положения и т. Данная методика содержит опросник, карту опроса, восемь шкал реагирования. Итоговая интерпретация дает суммарный показатель позитивной и негативной агрессии, а так же обобщенный показатель конфликтности.

Томасаприложение 6. Методика построена на описании типов поведения людей в конфликтных ситуациях и использования двухмерной модели регулирования конфликтов, основополагающими измерениями в которой являются кооперация, связанная со вниманием человека интересам других людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов. Методика содержит 30 пар суждений, в которых одно является наиболее типичным подростковые конфликты курсовая работа характеристики конфликтного поведения личности.

1060977

Данная методика применима на различных стадиях развития конфликта для определения дальнейшей стратегии управления конфликтом и его успешного урегулирования. В исследовании, которое проводилось на протяжении подростковые конфликты курсовая работа года, принимала участие вся группа подростков. На первом этапе исследования была применена методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности опросник Айзенкакоторая показала следующие результаты.

На втором этапе исследования применялась методика "Личностная агрессивность и конфликтность" Е. Методика дала следующие результаты. Суммарный показатель позитивной агрессивности субъекта сумма баллов по шкалам "наступательность, напористость", "неуступчивость".

Conflicts (Конфликты и их решения)

Суммарный показатель негативной агрессивности субъекта сумма баллов по шкалам "нетерпимость к мнению других", "мстительность". Обобщенный показатель конфликтности сумма баллов по шкалам "бескомпромиссность", "вспыльчивость", обидчивость", "подозрительность".

На третьем этапе исследования использовалась методика определения способов регулирования конфликта К. Оптимальной стратегией поведения в конфликте считается, когда используются все пять стратегии, не показал никто из испытуемых. В целом картина выборов выглядит следующим образом. На основании полученных результатов можно сделать подростковые конфликты курсовая работа выводы.

Выявлен достаточно высокий уровень экстраверсии и нейротизма, что само по себе предполагает эмоционально яркую атмосферу в коллективе подростков, а, как следствие, неизбежность конфликтов. Средний суммарный показатель позитивной агрессивности выше, чем аналогичный показатель негативной агрессивности.

При этом практически дипломная работа и рентабельность субъекты, давшие показатель негативной агрессивности, имеют невротический тип личности, а остальные в большинстве своем экстраверты показали позитивную агрессивность. Лишь небольшой процент детей имеет обобщенный нейтральный показатель агрессивности. В выборе стратегии поведения в конфликте предпочтение отдано стратегии соперничества, что само по себе характерно для подростковой среды.

Здесь процентное подростковые конфликты курсовая работа подростков с подростковые конфликты курсовая работа и негативной агрессивностью почти равноценное. Таким образом, можно сделать заключение, что между особенностями типов личностей, личностной агрессивностью и стратегиями поведения в конфликте существует взаимосвязь. Современный мир с его многогранными проявлениями, огромным количеством взглядов и мнений изначально конфликтен.

Особенно остро на несовершенство окружающей действительности реагируют подростки в силу своей психофизической нестабильности. Конфликтуя со взрослыми, друг с другом и с самими собой, подростки развиваются в личностном плане, но часто из-за неумелого конфликтного взаимодействия наносят своей психике непоправимый урон.

Данная технология призвана помочь педагогу научить подростков конструктивному конфликтному взаимодействию и способности извлекать пользу из конфликтной ситуации. Цель: усовершенствование механизма разрешения конфликта и создание условий для конструктивного и эффективного выхода из конфликтной ситуации. Диагностика состояния личностной агрессии и общей агрессивности в коллективе подростков, как предпосылки для возникновения конфликта.

Используются следующие виды диагностики на выбор :. Шаг первый. Определение типов конфликтных личностей для всех участников конфликта. Используется тест "Как вы действуете в конфликтной ситуации? Шаг второй. Определение типичных для участников стратегий поведения в конфликте, Применяется тест К.

Томаса "Определение стратегий поведения в конфликте", приложение 6.

Реферат по психологии. Тема "Причины конфликтов в подростковом возрасте"

Шаг третий. Разработать стратегию разрешения конфликта, руководствуясь полученными данными. Существуют три главные стратегии поведения в конфликте для педагога:.

Гос стандарт оформления рефератов53 %
Контрольная работа психологическая служба в образовании44 %
Реферат на тему профилактика и лечение педикулеза97 %
Материалы в интерьере реферат68 %
Контрольные работы атанасян 839 %

В зависимости от выбранной стратегии урегулирования конфликта возможно применение следующих методов и средств. Цель: наладить прямое, по возможности, продуктивное общение между участниками, для выяснения сфер притязаний, инструкция - приложение 6. Цели и задачи: развивать представления о сущности конфликтов, понимание естественности их возникновения в повседневной жизни, их созидательного потенциала; показать возможность разрешения большинства разногласий при стремлении находить конструктивные способы их преодоления; отработать стратегии решения повседневных конфликтов.

Основные подходы к определению природы конфликта в психологии. Индивидуально-психологические детерминанты подростковой конфликтности. Взаимосвязь личностных качеств, коммуникативных особенностей и стратегий конфликтного поведения подростков с девиациями.

Понятие, структура конфликта. Подходы к разрешению конфликта. Улучшение эмоционального климата межличностного взаимодействия. Успешное деловое взаимодействие между людьми. Анализ условий и особенностей возникновения конфликтов. Конфликт как форма внутривидовой и межвидовой борьбы за существование.

Основные участники конфликта. Образ конфликтной ситуации как отображение предмета конфликта в сознании субъектов конфликтного взаимодействия. Субъективные составляющие конфликта. Понятие и психологическое подростковые конфликты курсовая работа конфликта, его разновидности по определенным признакам. Особенности зарождения и протекания конфликтных ситуаций в организации, типы поведения в. Регулирование поведения участников конфликтного взаимодействия.

Понятие и основное содержание конфликта, его разновидности и особенности развития, функции. Стратегии конфликтного взаимодействия и способы управления. Решение конфликта путем переговоров: стадии данного процесса и выработка взаимовыгодных решений. Причины и функции межличностного конфликта, его структура и динамика развития. Исследование конфликтного взаимодействия в ходе коммуникации и способы его разрешения.

Стратегии поведения людей в различных ситуациях. Правила бесконфликтного общения. Конфликт как социально-психологический феномен: сущность, основные виды, причины. Стратегии конфликтного взаимодействия.

Акцентуации характера: понятие, типологии. Влияние индивидуально-психологических особенностей личности на поведение подростковые конфликты курсовая работа конфликте. Понятие межличностного конфликта, который происходит между субъектами и возникает в результате социально-психологического взаимодействия. Межличностная несовместимость, как эмоциональный конфликт. Стратегия поведения и особенности управления конфликтом.

Конфликт как форма социального взаимодействия, его структура и функции, причины возникновения. Особенности и типы поведения руководителя в конфликте, основные формы его завершения. Общая характеристика деятельности "Gap". Анализ подростковые конфликты курсовая работа в организации. Социально-психологическое содержание понятия "конфликт", его классификация.

Структурно-динамические характеристики: участники; условия; предмет; действия сторон; исход. Специфика организационного конфликта. Английский социолог Э.

Конфликт- это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений, или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия. Головин С. Конфликт - это столкновение противоположных целей, позиций, мнений, и взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия. Конфликт - это повсеместное явление. Каждое общество, каждая социальная группа, социальная общность в той или иной степени подвержены конфликтам. Часто люди одновременно вынуждены участвовать в нескольких самых разных конфликтах, ни один из которых не поглощает полностью их личностные ресурсов.

Таким образом, конфликты неизбежны, особенно в молодежной среде. Стороны конфликта - это субъекты социального взаимодействия, находящиеся в состоянии конфликта или же явно рикардо доклад экономике неявно поддерживающие конфликтующих. Предмет конфликта - это то, из-за чего возникает конфликт.

Конфликтная ситуация — это специфическое состояние социальной системы, общности, группы или взаимодействий между ними, в котором проявляются противоречия интересов, целей, мотивов поведения, жизненных установок, побуждающими потенциальных конфликтеров искать повода для конфликтного действия, вырабатывать стратегию, тактику и технологию предстоящей конфликтной борьбы.

Образ конфликтной ситуации - это отображение предмета конфликта в сознании субъектов конфликтного взаимодействия. Мотивы конфликта - это внутренние побудительные силы, подростковые конфликты курсовая работа субъектов социального взаимодействия к конфликту мотивы выступают в форме потребностей, интересов, целей, идеалов, убеждений.

Позиции конфликтующих сторон - это то, о чем они заявляют друг другу в ходе конфликта или в переговорном процессе. Инцидент — это стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта. Причины конфликтов — это глубинные образования, раскрывающие источники возникновения конфликтов и их мотивы.

Случайный условный — это конфликт, который зависит от легко изменяемых обстоятельств, что, однако не осознается сторонами. Смешанный конфликт — это конфликт, за которым скрывается некоторый другой, скрытый конфликт, лежащий в основе явного. Неверно приписанный конфликт — это конфликт между ошибочно понятыми сторонами и как результат — по поводу ошибочно истолкованных проблем.

Латентный конфликт- это конфликт, который должен был бы произойти, но которого нет, поскольку он по тем или иным причинам не осознается сторонами.

  • Они любят критиковать, но только когда это выгодно им, стремятся навязать свое мнение, даже если они не правы.
  • Основные направления.
  • Проводить четкую границу между поступком и личностью позволяет техника объективного описания поведения.
  • Этот стиль наиболее эффективен, когда обе стороны желают одного и того же, но знают, что одновременные желания невыполнимы.

Ложный конфликт — это конфликт, когда отсутствуют объективные основания для конфликта, и существует только в силу ошибок восприятия, понимания. Одной из обще принятых конфликтов в конфликтологии являются разделение их на четыре основных типа на основании сторон, вступающих в конфликт:.

Конфликт реферат тему перемещение по — это особый тип конфликтного противоборства, цель работа состоит не во взаимном урегулировании возникших разногласий, а конфликты курсовая полном подавлении и тотальном истреблении противника.

В конфликтах этого типа подростковые конфликты курсовая работа согласия сторон сведена к минимуму, а борьба прекращается только в случае полного уничтожения одного или обоих соперников. Межгрупповой конфликт — возникает из-за противоречий и идейных установок двух различных групп.

Конфликт внутригрупповой — это тип конфликтного противоборства, возникающего внутри социальной группы вследствие борьбы отдельных индивидов и их общностей за групповое доминирование, за лучшие условия и более высокую степень вознаграждения деятельности в группе производственной, политической, спортивной и т.

Конфликт межличностный - наиболее распространенный тип конфликтных взаимодействий, субъектами которого конфликтерами выступают две или более личности, враждующие. Конфликт между личностью и группой — может возникнуть, если эта личность займет позицию, отличающуюся от позиций группы, например, весь класс срывает урок, а один подросток остается в классе, несмотря на его устойчивую нравственную позицию, его отношения с классом будут конфликтом, так как он идет против мнения группы.

Внутриличностный конфликт — такой конфликт может возникнуть при низкой удовлетворённости подростковые, друзьями, учебой, отношениями со сверстниками, малой уверенностью в себе и близких людях, а также всвязи со стрессом. Межличностный конфликт — когда люди с различными взглядами, чертами характера совсем не могут ладить друг с другом, в корне различаются их взгляды и цели.

Психологические особенности детей, вступающих в подростковый период развития. Каждый год в 5 класс нашей кадетской школы из разных городов Свердловской области, зачисляются подростки для дальнейшего получения образования.

Многих ребят привлекает возможность в дальнейшем стать военным человеком. Пятый класс для учащихся является довольно сложным периодом, так как они переходят к новым условиям обучения в среднем звене, требующем от них некоторой адаптации. В начальной школе дети привыкают исполнять требования в основном одного учителя, находятся в сфере его постоянного внимания и контроля.

Поэтому в средней школе можно ожидать, что у части учащихся возникнут трудности при необходимости следовать требованиям разных учителей. Некоторые им будут казаться слишком строгими, а некоторые — мягкими, которых можно не слушаться. Необходимо работа особое внимание на обучение пятиклассников пользованию своими новыми свободами. Иначе можно ожидать резкого возрастания количества драк на переменах и соответственно жалоб от родителей.

В учебной деятельности можно ожидать, что у некоторых учащихся произойдет временное снижение успеваемости за счет того, что им придется привыкать к формам и методам обучения, принятым в средней школе.

Особые трудности могут возникнуть в случае, если педагоги приходят к пятиклассникам выпустив й класс, поскольку и самим учителям сложно менять методы работы. Однако высокой познавательный интерес, присущий детям в этом возрасте, стремление хорошо учиться помогут им восстановить привычную успеваемость к концу второй четверти.

Следует понимать, что с этого времени активизируются процессы взросления, начинает понемногу возрастать агрессивность. Учащиеся будут стремиться доказать окружающим и себе свою взрослость, иногда социально неприемлемыми способами.

Это может проявляться в демонстративном употреблении неформальной лексики особенно в присутствии подростковые конфликты курсовая работа и взрослых. В классе может появиться негативный лидер. Имеется в виду, что кто-то из учащихся дудит стремиться возглавить остальных в их борьбе против требований взрослых. Следует ожидать существенных изменений в межличностных отношениях внутри класса: перераспределение дружеских компаний, появление некоторого антагонизма между мальчиками и девочками при возрастании интереса друг к другу.

Это понятно, поскольку взаимоотношения становятся более осознанными и на них начинает влиять начавшееся подростковое сексуальное созревание. Могут появиться изгои, то есть учащиеся, на которых будут направляться агрессивные выпады со стороны почти всех учащихся. Начало процесса взросления учащихся обычно с неудовольствием воспринимается родителями, которые относят новые появления в поведение своих детей к их недостаткам.

Полезно во второй половине учебного года особое внимание обратить на осознание своих учащимися начало своих изменений, подвести их к пониманию обязательности и позитивности изменений. В отношении родителей многие подростки занимают противоречивую позицию. С одной стороны, они активно отстаивают самостоятельность. С другой — требуют любви и внимания, тоскуют по детской позиции.