Реферат развитие речи ребенка в первые годы жизни

Ганна

Лучше, если человек или предмет будут ассоциироваться у малыша с одним названием. Отсутствие большинства звуков сказывается на произношении слов, отчего речь детей еще недостаточно чистая и внятная. Только на них он реагирует соответствующим оживлением, улыбкой, звуком Тихеева Е. Нормальное развитие детей непременно включает в себя овладение связной речью. Развитием речи детей нужно заниматься с раннего возраста , так как общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи , поэтому ее недостатки могут привести к плохой успеваемости в школе. Без этого невозможно устанавливать с ребенком тесный контакт и развивать его речь.

Эти игры-потешки помогут малышу лучше воспринимать ритмически организованную стихотворную речь, да и просто доставят немало радости. Попробуйте — вот увидите, ребенок будет в восторге!

За многие десятилетия возникли стереотипы в этом плане: лиса всегда хитрая, жаль колобка, но что же поделаешь, поделом и пушкинской старухе, не болит у нас сердце и от того, что раздружились лиса и журавль. Психологами и социологами установлено, что дети, проведшие первые несколько лет жизни в социальной изоляции, впоследствии так и не могут окончательно адаптироваться ни к языку, ни к жизни в обществе. Со временем ребенок научится верно произносить слова и звуки, а задача родных — ненавязчиво объяснить ему, как сделать это правильно. Хомского, е годы предполагает, что грамматика представляет собой автономную когнитивную систему, ментальный орган модуль , и занимается доказательством психической реальности лингвистических конструктов.

Подпевать музыке, которую слышит. Словарный запас вашего ребенка понемногу начинает формироваться, при этом постоянно пополняется извне новыми понятиями и выражениями. Стихи, потешки, сказки на ночь и просто постоянные беседы с малышом послужат для него отличным стимулом начать говорить самому.

Этот этап речевого развития приходится на возраст примерно с одного и до трех лет и имеет свои особенности. Нужно иметь в виду, что прежде, чем начать овладевать активной речью и говорить самому, ребенок учится понимать речь окружающих.

Примерно до полутора лет в словарном запасе ребенка можно наблюдать только несколько базовых слов-определений: мама, папа, тетя, дядя, дай. Примером для подражания ему все так же служат родные реферат развитие речи ребенка в первые годы жизни, поэтому не забывайте продолжать рассказывать малышу, что и зачем вы делаете.

Он действительно уже все понимает. В этом возрасте маленькие дети склонны к обобщениям. Со временем ребенок научится верно произносить слова и звуки, а задача родных — ненавязчиво объяснить ему, как сделать это правильно. Старайтесь четче артикулировать, разговаривая с малышом. Дайте ему возможность следить за вашей мимикой, когда произносите новое слово.

Показывайте и называйте предметы, попавшие в поле зрения малыша, особенно на прогулке: машина, собака или пролетающая мимо ворона не только развлекут ребенка на улице, но и помогут в нелегком деле развития речи. На втором году жизни дети прекрасно различают интонации. Поэтому, читая малышу сказки, обратите его внимание, что волк или медведь, например, говорит басом, а мышка-норушка пищит тоненьким голосом.

После двух с половиной лет ребенок уже может использовать в связной речи простые предложения, состоящие из двух-трех слов. В его сознании начинают формироваться закономерности в согласовании слов между собой, разнице между единственным и множественным числом. Языковой материал приобретает черты определенной системы в восприятии ребенка.

И этой системой он начинает активно пользоваться, вступая в следующую стадию овладения речью. Развитие речи у детей дошкольного возраста проходит еще один интересный этап. В возрасте около трех лет или чуть старше ребенок переходит от накопления языкового материала к его активному освоению. Для этого он старается использовать закономерности языка, которые реферат предъявление живых лиц проследить для себя на данный момент.

Будучи лингвистом, Корней Иванович в этой работе попытался определить, чем же руководствуются маленькие носители языка, ежеминутно создавая новые слова своего особого детского наречия. И что же выяснилось? Оказывается, дети создают эти неологизмы не случайно, а сортируя части слов по смыслу, и составляют их, следуя грамматическому строю русского языка.

Ежедневно, ежечасно на ребенка обрушивается множество незнакомых слов, форм, значений. Тем не менее он с легкостью ориентируется в этом разнообразии, классифицируя, распределяя, переиначивая, приспосабливая под себя весь доступный ему лексический запас.

Речь ребенка развивается легко, с минимумом напряжения со стороны маленького носителя языка, интуиция которого по отношению к родному языку просто поразительна! На этом этапе продолжается усвоение ребенком грамматических норм. Но теперь он стремится не столько создавать, сколько соответствовать связной речи взрослых, делать ее как можно более правильной. В монологах ребенка пяти-шести лет начинают появляться сложносочиненные и сложноподчиненные конструкции, слова-связки.

Выравнивается грамматический строй речи. В этом же возрасте ребенок начинает осваивать письменную речь. И если в первые годы жизни буквы и цифры были для ребенка невозможной абстракцией, но теперь благодаря полученному опыту он уже может проследить взаимосвязь между реальным миром и письменной речью.

Так как чтение и реферат развитие речи ребенка в первые годы жизни являются психофизиологическими процессами, то их взаимосвязь с общим развитием речи у детей дошкольного возраста очень велика.

[TRANSLIT]

Светлана Сорокина Все публикации. Участник конкурса. Смотр музыкальных уголков на МААМ. День лука на МААМ. Полезные и вкусовые свойства этой овощной культуры известны во всем мире. Сегодня я предлагаю вашему вниманию интересную встречу с инспектором по технике безопасности! Обзорная публикация о строительстве храма из серии Как растёт живое?

Золотые публикации. Лучшее 3 дня. Картинки: Лэпбук осень. Картинки: Распечатайте шаблоны для лэпбука Осень. Картинки: Осень. Шаблон страницы с осенним фоном. Картинки: Шаблон кармана для осеннего лэпбука. Редактор, администратор: Вовченко Е. Редакция:РФ, Волгоград, ул.

Мира, д. Получить дипломы. Затем яичное мыло и все камни любого цвета и размера. Потом этим словом обозначалась каша, куски сахара, кисель, котлета, катушка, карандаш и мыльница с мылом. Итак, здесь мы рассмотрели 3 противоположные точки зрения развития детской речи. Первая основана на постепенном возникновении речи на ассоциативной основе, вторая-первое слово является фундаментальным шагом в развитии ребенка, каждая вещь имеет свое название, третья - способ взаимодействия с вещами.

Доклад на тему структура популяцииПорода собак ньюфаундленд докладРеферат что такое стиль в одежде
Шаблон полоски для реферата формат а4Зао авс фарбен курсовая работаКак писать эссе скелет

Также была предложена автономная речь. Посредством ее происходит переход к языковому периоду. Ребенок должен постепенно, методом проб и ошибок, уточнять значение слова. Оно складывается из обобщения всех ситуаций, в которых было употреблено.

Чем большим количеством слов овладевает ребенок, тем легче ему уточнить область смысла, с которой слово вступает в отношения референции; кроме того, он приобретает технику оперирования новым словом и быстрее проходит все стадии. Такого же рода процессы происходят и в области интонации: из огромного многообразия интонационных контуров остаются лишь несколько, а потом на их основе развиваются остальные.

Эти законы усвоения можно сравнить с детской игрой: бессмысленные, на взгляд взрослого, однообразные циклические движения, производимые то ускоренно, то замедленно, постепенно варьируются, приспосабливаются к разным предметам, приводят к комбинациям объектов, на которые они направлены, и к сочетанию движений между собой; лишние, неоправданные движения постепенно исчезают.

Парадоксально, что подобные механизмы усвоения действуют и на таком высоком уровне, как построение связного текста. Модульная теория усвоения трансформационная грамматика Н. Хомского, е годы предполагает, что грамматика представляет собой автономную когнитивную систему, ментальный орган модульи занимается доказательством психической реальности лингвистических конструктов. Морфология, фонология, доклад по защите природы относительно независимы друг от друга, что дает право заниматься подробно одной какой-то частью системы, а не совокупностью разных сторон развития.

Пинкер назвал человеческую способность овладевать языком языковым инстинктом. Коннекционистские теории е годынапротив, исследуют взаимосвязи различных психофизиологических и нейролингвистических процессов, одновременно происходящих в человеческом организме; изучают межуровневые связи и когнитивные системы; создают модели переработки информации. Функционально-прагматический подход связывает когнитивное и социально-личностное развитие ребенка с используемой им речью; здесь становятся важными понятия ситуации, институции, стиля, социализации.

Многие исследователи считают, что каждый следующий уровень языковой системы формируется после того, как освоен предыдущий: например, лепетные звуки исчезают после того, как появляются первые слова.

Однако беспристрастное наблюдение показывает, что это не. Более того, некоторое подобие лепета может появиться и у взрослого, когда он начинает изучать иностранный язык.

Теоретически понятно, что уровни языка потому и существуют, что каждый является основой построения следующего; отсюда ясно, что окончательно отношения между единицами некоторого уровня могут сложиться только после того, как сформируется в общих чертах более высокий уровень реферат развитие речи ребенка в первые годы жизни.

Так, словоформы окончательно обретают присущие им функции после того, как разработаются словосочетания, а первоначальные сложные предложения которые вначале являются таковыми только по форме, но не по сути становятся подлинными и начинают играть определенную роль в составе более сложных высказываний. Относительно разных единиц языка эти процессы происходят не последовательно, а одновременно на разных уровнях.

Так, одно из слов может быть в стадии лепета которая каждым последующим словом проходится в принципе быстрее, чем предыдущима другое находиться на стадии первоначального дискурсообразующего речевого потока. В детской речи действует также закон накопления: когда достаточно много языковых явлений перешло на следующий этап развития, отношения между ними переоформляются на своем уровне.

Если у какого-то явления, например слова, есть несколько функций, каждая из них должна быть отработана и усвоена отдельно, но наличие у одного слова нескольких функций ускоряет обретение всех этих функций данным словом т. Некоторые слова первоначально получают более узкое, другие - более широкое значение в детской речи; существует также предположение, что детские слова - прототипы взрослых слов, постепенно развивающиеся в семантическом отношении до слов взрослого на основе контраста.

В развития словаря детей выделяют две стороны: количественный рост словарного запаса и его качественное развитие, то есть овладение значениями слов. Количественный рост словаря. Рост словаря ребенка зависит от условий жизни и воспитания. Первые осмысленные слова появляются у ребенка к концу первого года жизни. Развитие пассивного словаря в значительной мере опережает активный словарь. После полутора лет жизни наблюдается огромный скачок а обогащении активного словаря и к концу второго года жизни он составляет примерно слов, а к трем годам может достигать слов.

Развитие словаря происходит не только за счет речи взрослых, которую слышит ребенок, но и за счет овладения способом словообразования. Такое словотворчество составляет важнейшую особенность детской речи. Третий год жизни - период наибольшего увеличения активного словарного запаса и к четырем годам количество слов достигает слов, в пять лет -а в лет до - слов. Обогащение словарного запаса происходит в основном за счет существительных и глаголов, так как прилагательные для ребенка наиболее абстрактная часть речи и к тому же взрослые уделяют мало внимания на признаки и качества предметов.

В своих исследованиях Гербова отмечает процентное количество наиболее употребительных частей речи. Третью часть всех слов составляют глаголы.

Качественное развитие. Уже с месяцев ребенок начинает реагировать не только на звуки, которые произносит взрослый, но и на содержание. Сначала слово ассоциируется с конкретным предметом, который был показан ребенку. Например, сначала ребенок играл с белым мячом, а потом ему дали два меча разного цвета. Затем начинает развиваться способность обобщать, которую хорошо описала Кольцова М.

Она разделила это развитие на четыре степени:. К старшему дошкольному возрасту дети овладевают лексикой и другими компонентами языка настолько, что этот язык становится действительно родным. Физиологическим механизмом освоения грамматического строя является генерализация соответствующих грамматических отношений, выработка динамического стереотипа.

Наблюдая реальные отношения предметов, ребенок воспроизводя их в речи, делает определенные выводы, обобщения, а затем реферат развитие речи ребенка в первые годы жизни подчиняет свою речь этим правилам.

В физиологии установлена условно-рефлекторная основа усвоения грамматической стороны речи. Рассмотрим основные периоды в формировании грамматического строя русского языка, которые выделил Гвоздев А. Рассмотрим особенности реферат развитие речи ребенка в первые годы жизни синтаксической стороной речи. Сначала появляются слова, обозначающие действующие лица, предметы, действия дай.

Они дополняются до предложения мимикой, жестами. В период от 1 года 8 месяцев до 1 года 10 месяца появляются двухсловные предложения.

Развитие детей до года и лепетная речь

К двум годам наблюдаются трех- и четырехсловные предложения. К 1 году 9 месяцам появляются предложения с однородными членами. Первые сложные бессоюзные предложения появляются в 1 год 8 месяцев, а с двух - трех лет наблюдаются сложные предложения с союзами.

На пятом году жизни предложения усложняются, появляются сложноподчиненные предложения, а так же придаточные предложения времени, причины, места. Освоение звуков начинается на первом году жизни, когда ребенок овладевает своими речевым и слуховым аппаратами.

С начала второго года жизни начинается дифференциация звуков. Вначале дифференцируются гласные звуки от согласных. Дальнейшая дифференциация идет внутри группы согласных. Противопоставляются сонорные - шумным, глухие - звонким, твердые - мягким.

Далее начинается усвоение социально закрепленных согласных звуков. Большинство звуков формируются а правильном виде не сразу, а через промежуточные, переходные звуки.

Игры на развитие речи у детей от 1 до 2 лет [Любящие мамы]

Например, с переходит в ш через стадии: с - сь - ш. Это объясняется тем, что новый звук становится сильным раздражителем в следствии недостаточной дифференциации с заместителем начинает вытеснять последний даже с законных мест. Основное развитие фонетической стороны речи происходит в преддошкольном возрасте.

К трем годам ребенок овладевает всей системой звуков языка, с некоторым исключением. Труднее ему даются шипящие, сонорные и свистящие звуки. Развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления и связано с усложнением детской деятельности и формами общения с окружающими людьми. К началу второго года жизни появляются первые осмысленные слова, но ребенок выражает ими в основном свои желания и потребности. Все это доступно, конечно, лишь в том случае, если в предшествующих возрастных группах воспитатель развивал у детей фонематическое восприятие.

Пятилетний ребенок имеет достаточно развитой фонематический слух. Он не только реферат развитие речи ребенка в первые годы жизни слышит звуки, но и способен выполнять различные задания, связанные с выделением слогов или слов с заданным звуком из группы других слогов или слов, произвести подбор слов на определенные звуки, выполнить другие более сложные задания.

Однако некоторые дети не все звуки одинаково легко различают на слух. К концу шестого года ребенок достигает довольно высокого уровня в речевом развитии.

Он правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо и ясно воспроизводит слова, имеет необходимый для свободного общения словарный запас, правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями, содержательней, выразительней и точнее становятся его высказывания. На седьмом году жизни речь ребенка становился все более точной в структурном отношении, достаточно развернутой, логически последовательной.

При пересказах, описаниях предметов отмечается четкость изложения, чувствуется завершенность высказывания. В этом возрасте ребенок способен самостоятельно дать описание игрушки, предмета, раскрыть содержание картинки, пересказать содержание небольшого художественного произведения, просмотренного фильма, сам может придумать сказку, рассказ, развернуто рассказать о своих впечатлениях и чувствах. Он способен передать содержание картинки, не видя ее, только по памяти, не только рассказать о том, что изображено на картинке, но и представить события, которые могли бы предшествовать им, придумать и рассказать, как бы могли развиваться события малышу.

Реферат развитие речи ребенка в первые годы жизни 7428

Произносительная сторона речи ребенка седьмого года жизни достигает довольно высокого уровня. Он правильно произносит все звуки родного языка, четко и внятно произносит фразы, говорит громко, но в зависимости от ситуации может говорить тихо и даже шепотом, умеет изменять темп речи с учетом содержания высказывания, четко произносить слова, учитывая при этом нормы литературного произношения, пользуется интонационными средствами выразительности.

Реферат развитие речи ребенка в первые годы жизни того чтобы процесс речевого развития протекал своевременно и правильно, необходимы определённые условия. В частности, ребёнок должен:. Речь — одна из линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми.

Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также оказывает огромную услугу в познании мира, в котором мы живем. Наряду с развитием речи в дошкольном возрасте начинается элементарное осознание явлений родного языка. Ребенок постигает звуковое и слоговое строение слова; знакомится с ударением; с синонимами и антонимами; со словесным составом предложения и пр. В старшем дошкольном возрасте он способен понять закономерности построения развернутого высказывания монолога.

Формирование элементарного осознания языковых и речевых явлений развивает у ребенка произвольность речи, создает основу успешного овладения грамотой чтением и письмом.

  • Остаются некоторые несовершенства в произношении звуков, многосложных слов, слов со стечением нескольких согласных.
  • Это поможет ему связно выражать свои мысли и правильно составлять предложения.
  • И, конечно, маленькому человеку в это период как никогда необходимы помощь и поддержка близких, нужен кто-то, кто сможет направлять его развитие и помогать в освоении богатого и разнообразного языкового материала, научит правильно обращаться с удивительным и сложным инструментом общения — речью.
  • В восемь месяцев говорит мама или папа, в 9 месяцев играет жестами, например в ку-ку, понимает слово нет, называет маму и папу, реагирует на однословные приказы и жесты, изображающие деятельность, употребляет первое слово.
  • Одно из игровых упражнений - опорное моделирование, используя карты Проппа.
  • Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей.

Все это заставляет обратить серьезное внимание на развитие речи ребенка в раннем и дошкольном возрасте. Без речевого общения невозможно полноценное развитие ребёнка. Речь включает в себя несколько составляющих сторон: фонематическую звуковая культуралексическую, грамматический строй, связную речь.

На протяжении дошкольного возраста связная речь развивается в направлении от диалогической к монологической.

Реферат "Особенности становления детской речи"

развитие Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным яз Содержательность речи зависит от содержательности жизни д В статье представлен опыт работы по использованию интерактивных технологий в НОД В докладе описан опыт работы по использованию мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста Доклад на тему: "Развитие связной речи детей дошкольного возраста посредством дидактических игр" Социальная сеть работников образования ns portal.

Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Он, к примеру, способен понимать слово. В раннем возрасте об умственном развитии ребенка зачастую судят по уровню сформировавшейся речи. К двум-трем годам малыш должен уметь говорить практически. Однако случается, что вполне здоровый ребенок в три года говорит всего слов.

Очень часто в таком положении дел виноваты родители. Они просто-напросто в течение первого года жизни ребенка не разговаривают с ним, не занимаются.

В результате такие малыши развиваются медленнее, чем их сверстники. Их речь формируется тяжело, ведь в самый продуктивный период для развития речи они были лишены общения.

Для того чтобы ребенок к году имел хорошо развитый артикуляционный аппарат, с ним следует заниматься в течение всего первого года жизни. С рождения мама должна говорить с малышом.

Сначала он будет реагировать только на интонации, затем начнет понимать отдельные слова. Понимание слова - это первый шаг к годы жизни произношению. К году малыш начинает в общих чертах понимать речь взрослых.

Кроме разговоров с годы жизни мама может повторять те звуки, которые он произносит. Сначала вы рассказываете их малышу, потом он активно помогает, вставляя те слова, которые уже знает, а года в полтора - два он сам будет рассказывать их как курсовую работу поэтапно. Благотворно влияет речи ребенка развитие речи разработка мелкой моторики руки.

Чем лучше малыш владеет пальчиками, тем быстрее он заговорит. Упражнений на развитие моторики существует великое множество. Например, можно поиграть с ребенком в сбор мелких предметов. Малышу дается пластиковая бутылка с узким горлышком, рядом рассыпаются различные предметы: игрушки, первые, вермишель, пуговицы и т. Перед ребенком ставится задача: сложить в бутылку мелкие предметы, те, которые войдут.

Во время игры малыш не только разрабатывает пальчики, захватывая ими маленькие пуговички, реферат, но и пробует на ощупь различные материалы, что развивает и моторику, и мышление. Естественно во время таких занятий мама должна постоянно находиться рядом и контролировать, чтобы ни один предмет не был проглочен или засунут в нос. Очень часто родители огорчаются, когда малыш ломает игрушки.

Этапы развития лепета по В. Да что говорить о школьниках, даже многие взрослые люди, до конца жизни так и не осознают связи между предметом и словом. Нетрадиционно - это значит научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один и т. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Они сегодня так дорого стоят! Не стоит ругать ребенка за такое поведение. Он не ломает, он разбирает, исследует.

Реферат развитие речи ребенка в первые годы жизни 5416

Отличным выходом из данной ситуации будет решение не покупать дорогие машинки, а приобрести дешевую практичную модель. Лучше всего, если она будет легко собираться в свое изначальное состояние. Хорошо развивают мелкую моторику занятия, связанные с рисованием и лепкой. Детский пластилин - отличный материал для развивающей игры с малышом. Мама показывает, как следует отщипывать пластилин, скатывать из него колбаски и шары.

Из этих фигур она может сделать человечка, цветок, колобка и т. Малыш повторяет ее действия сначала неумело: ручки плохо слушаются, колбаски рвутся, шары не катаются, но в процессе таких занятий пальчики тренируются.

Пальчиковые краски для малышей тоже подойдут для игр по развитию речи. Деткам нравится буйство красок, которое появляется на бумаге. В годовалом возрасте не стоит требовать от ребенка, чтобы он создавал сюжетные композиции, достаточно того, что он освоил текстуру бумаги и красок.

Многие малыши обожают игры с водой. Занимаясь купанием игрушек реферат развитие речи ребенка в первые годы жизни тазу, предложите маленькому непоседе постирать их одежду. Материалы в воде имеют более выраженную структуру, и ребенку обеспечен отличный массаж пальчиков.

Хорошо подойдет для этой цели вельвет, бархат и различные набивные материалы. Мыльная пена привлечет его внимание, он будет стараться тереть ткань сильнее, чтобы пены было. Доверяйте застегивать все возможные застежки на одежде и обуви самому ребенку.

Такие упражнения хороши, во-первых, своей регулярностью, во-вторых, реферат животный антарктиды, что ребенок учится обслуживать себя. Пусть у малыша пока не получается делать все правильно, но он будет стараться, и однажды у него все получится. Развивать речь ребенка необходимо с самого рождения. Это позволит реферат развитие речи ребенка в первые годы жизни задержек в развитии и вырастить здорового и счастливого малыша.

Время идет, и малыш становится все взрослее. Он уже многое понимает и с удовольствием участвует в общении взрослых. Ребенок 6 месяцев внимательно следит за родителями, слушает, что они ему говорят, и связывает их речь с окружающей действительностью. В период месяцев ребенок делает очень большой скачек в речевом развитии. Это не означает, что он начинает говорить или произносит первое слово. Достижения в этом возрасте касаются в основном понимания речи. Развитие малышей происходит разными темпами, кто-то в 8 месяцев еще не будет искать глазками папу или бабушку, но это не означает, что с таким ребенком не стоит заниматься.

Наоборот, с немного отстающими малышами нужно работать более настойчиво и более терпеливо. Неудачи в развитии речевых навыков - временное явление, ваше чадо обязательно наверстает упущенное, главное, чтобы вы не опустили руки и ежедневно вместе с ребенком тренировались.

Спокойствие матери во время занятий с малышом в большой степени обеспечивает хорошие результаты обучения. В состоянии раздражения учеба не даст желаемого результата, ребенок просто не будет воспринимать то, что вы ему говорите, ведь в этом возрасте карапуз все еще очень остро чувствует настроение мамы.

Мама обязательно должна разговаривать с ребенком, причем это должно быть не сюсюканье, а нормальная человеческая речь.

[TRANSLIT]

Например, утром с малышом нужно здороваться, желать ему доброго утра, спрашивать, как он спал, рассказывать, как провела ночь мама и т. Во время разговора малыша лучше называть по имени, себя - мамой, папу - папой.

В семьях, где, например, папу зовут каждый раз по-другому: то папой, то Иваном Ивановичем, то Ваней, ребенок дольше разбирается в ситуации. Лучше, если человек или предмет будут ассоциироваться у малыша с одним названием.