Методы обучения литературному чтению реферат

Клим

Она является богатейшим источником познания жизни и инструментом воздействия на все стороны человеческой личности. Проблема данного исследования является актуальной, так как по результатам анкетирования учителей должного внимания данной проблеме не уделяется. В Шлакова. Догадки характерны и для опытного чтеца, но его догадки редко приводят к ошибкам. Технология активных методов обучения основана на коллективной деятельности и направлена на: взаимное обогащение учащихся в группе; организацию совместных действий, ведущих к активизации учебно-познавательных процессов; распределение начальных действий и операций; коммуникацию, общение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание; обмен способов действия для решения проблемы; взаимопонимание, которое диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность; рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия [Сомина 27]. На это направлен целый ряд заданий: вставить пропущенные слова или предложения, придумывать ответы на скрытые в тексте вопросы, предложить свою концовку истории.

Школа вооружает ребенка навыками чтения, то есть формирует читателя. Но этого недостаточно: она должна методы обучения литературному чтению реферат активного читателя, который был бы в состоянии самостоятельно прочесть книгу и критически осмыслить ее содержание. Диссертации по предприятия преподавания литературного чтения.

Роль чтения имеет огромное влияние на развитие детей. Оно выступает в роли комплексного раздела обучения русскому языку и обеспечивает необходимое литературное образование. В условиях школьного образования низкий уровень навыков чтения у школьников будет постоянно давать о себе знать в учебных и внеучебных ситуациях уже в начальной школе. Профессор Давыдова А. Недостатки в чтении не только затрудняют понимание читаемого, но и вызывают в детях нелюбовь к чтению, в результате чего задерживается умственное развитие ребенка.

Какое значение имеет чтение в учебной деятельности ребенка и в его жизни в целом? Как писал Горецкий В. Мощное средство воспитания нравственных качеств. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности происходит от развернутой громко речевой формы чтения вслух до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во методы обучения литературному чтению реферат плане. Навыки чтения формируются не только как вид речевой и умственной деятельности.

Как средство самовоспитания и саморазвития, но и как сложный комплекс умений, имеющий общеучебный характер. Современный ребенок воспринимает сегодня множество разной информации, которая имеет большое влияние на формирование и развитие его ума и культуры. Справиться с методы обучения литературному чтению реферат потоком информации, можно только приобретая какой-то запас основных знаний и вырабатывая такие качества, как самостоятельность мышления, критицизм, творческое воображение.

Важным средством, которое делает возможной и достижимой эту цель, является чтение. Педагог Цветаева Л. Чтение является сложным психическим процессом, и прежде всего процессом смыслового восприятия письменной речи, ее понимания. Сложность структуры чтения и трудности его исследования привели к появлению разных аспектов в его изучении. Некоторые зарубежные исследователи рассматривают чтение с позиций его уникальности.

Стронг, рассматривает чтение, как процесс, включающий - общение, видение, слушание и письмо. Гэйтс, рассматривает чтение, как процесс, в котором включены все виды мышления, воображение, а также эмоциональные процессы.

Исследования проблемы взаимодействия техники чтения и понимания, исследования генезиса чтения, его психологической структуры на разных этапах овладения чтением, исследования вопросов обучения чтению, роли материала чтения текстаего характеристик в чтении - узнавании и понимании текста - это социопсихологические и лингвистические исследования.

Особое место в ряду указанных направлений занимает изучение проблемы взаимодействия структуры чтения, его техники и понимания читаемого. Появились работы, в которых обсуждался вопрос о взаимосвязи сенсомоторного и семантического уровней при чтении.

Задача учителя состоит в том, чтобы при анализе произведения постоянно вводить в речь детей слова, которыми характеризуются моральные, интеллектуальные, эмоциональные качества действующих лиц. Недостаточное овладение учащимися техникой чтения, а главное умением понять прочитанное, будет сопровождаться серьезными трудностями в учебной работе, которые могут привести к неуспеваемости. Школа вооружает ребенка навыками чтения, то есть формирует читателя. Организация и методика исследования нарушений чтения у младших школьников.

В работах Дж. Мортона было показано, что у опытного чтеца сенсомоторная сторона подчинена главной задаче чтения, его цели - пониманию. Существует общее положение, получившее выражение в работах С. Рубинштейн, который писал, что всякий текст есть лишь условие мыслительной деятельности: то, что объективно содержится в тексте, может обрести и субъективную форму в голове читателя, и эта методы обучения литературному чтению реферат форма существования есть результат собственной мыслительной деятельности читателя.

Сначала обратимся к анализу движений глаз при чтении. Возможно, ли представить себе движение глаз в виде строго последовательных, ритмичных осуществляемых движений, имеющих опору в буквах текста. Движение глаз во время чтения идет скачками. Быстрота передвижения глаз настолько велика, что возможность чтения в этот момент исключена.

Методы обучения литературному чтению реферат 6757

Процесс чтения осуществляется в момент методы обучения литературному чтению реферат фиксаций глаз. Соотношение разных движений глаз - вперед и назад по тексту, остановки - не бывает постоянным и меняется в зависимости от разных факторов - самого текста, условий чтения, установок читателя, способности читателя проникнуть в смысл. Все это указывает на сложность зрительного восприятия в структуре чтения. Зрительные процессы в акте чтения нельзя рассматривать как некоторые отдельные образования: они подчинены основной задаче чтения - отражению заключенного в рассказе содержания.

Безошибочное восприятие - основное условие правильного понимания читаемого. Самостоятельная направленность читателя на понимание автора то есть на поиск авторских оценок, относящихся к внутреннему миру героев и положительное эмоционально-оценочное отношение к прочитываемому тексту являются существенными моментами, характеризующими развитую читательскую деятельность.

Чтобы исключить разное толкование термина " навык чтения", важно оговорить, какое содержание вкладывается в. Горецкий и Л. Тикунова считают, что комплекс умений и навыков, который в школьном обиходе для краткости именуют "навык чтения", может быть представлен в общем виде следующей схемой Рис. Ведущее место в этом комплексе занимает такой компонент качествокак осознанность, понимание того, что прочитывается.

Все другие компоненты навыка чтения составляют его техническую сторону или то, что подразумевается под техникой чтения.

Методы обучения литературному чтению реферат 8218601

Она подчинена смысловой стороне, пониманию. Качество навыка чтения, уровень его сформированности - это не только результат занятий чтением, это не только продукт уроков классного и внеклассного чтения, но и ученического чтения различных текстовых материалов на уроках по всем другим учебным дисциплинам.

Книга учит только тогда, когда ученик умеет работать с книгой, умеет читать. От умения читать, то есть понимать прочитанное, во многом зависит и воспитание, и умственное развитие.

Сколько стоит написать твою работу?

Педагог Г. Граник и другие ученые рассматривают работу с книгой, прежде всего как обучение пониманию ее содержания. Скорость чтения должна быть в оптимальном диапазоне с учетом возраста и динамики протекания психической деятельности учащихся. При определении скорости чтения необходимо учитывать, что она зависит от темперамента. Например, у интроверта она может иметь замедленный характер. Ускорять ее не всегда желательно, так как при этом может страдать понимание текста.

Активные методы обучения на уроках литературного чтения

Понимание является одним из основных показателей переработки текста. Педагог Кудина Г. Понимание произведения требует овладения способами работы читателя с текстом. В эмоционально-оценочном отношении читателя к рассказу можно выделить: общую оценку положительную или отрицательную и модально- специфические эмоциональные реакции радость, печаль, тревога.

Те дети, которые дают содержательные ответы, не всегда адекватно толкуют текст, что свидетельствует об отсутствии прямой связи между пониманием рассказа и отношением к.

Основным показателем развития читательской деятельности школьников можно считать успешность понимания автора читателями, а дополнительными - направленность читателей на понимание авторских оценок и положительное отношение к тексту. Методика анализа художественного произведения в начальных классах не может не учитывать психологических особенностей вос- приятия детей младшего школьного возраста.

Психологи отмечают восприятие произведения как познавательный акт, но наряду с по- знавательным в восприятие произведения входит и эмоционально- эстетический компонент. При изучении психологических особеннос- тей восприятия и оценки младшими школьниками литературных героев было установлено два типа отношения к методы обучения литературному чтению реферат героям: 1 эмоциональное, которое складывается на основе конкретного оперирования образными обобщениями; 2 интеллектуально-оценочное, в котором учащиеся используют моральные понятия на уровне элементарного анализа.

При оценке действующих лиц произведения учащиеся оперируют теми моральными понятиями, которые есть в их личном опыте. Количество оценочных моральных понятий у младших школьников ограничено.

Методики обучения чтению

Чаще других они называют такие моральные качества, как смелость, честность, трудолюбие, доброта. Значительные трудности при характеристике героев дети испытывают потому, что не владеют соответствующей терминологией. В связи с этим они охотнее используют описание конкретного проявления качества, а не его определение с помощью термина.

11 Секретов, Чтобы Запоминать Все Быстрее Остальных

Задача учителя состоит в том, чтобы при анализе произведения постоянно вводить в речь детей слова, которыми характеризуются моральные, интеллектуальные, эмоциональные качества действующих лиц. Педагогически целесообразная организация читательской деятельности с учетом возрастных особенностей создает основу для возникновения под влиянием чтения новых личностных свойств, в методы обучения литературному чтению реферат читательской самостоятельности.

Объективным показателем того, что читательская самостоятельность сформирована, следует считать устойчивую потребность и способность читать книги по осознанному выбору. Кроме отмеченных выше общих особенностей детского чтения, известны и другие характеристики, связанные с возрастной градацией.

Так, для учащихся младшего школьного возраста в связи с особой интенсивностью процесса становления личности характерна четкая дифференциация интереса к книгам определенного содержания и объема — от года к году, от класса к классу. В 6—7 лет преобладает ситуативный интерес. В это время детей в равной мере привлекают и стихи, и сказки, и рассказы.

Методы обучения литературному чтению реферат 963

В 8—9 лет особенно увлекаются книгами о природе. В 6—7 лет — это блоковое запоминание, которое нередко принимается руководителем за осознанность и полноценность восприятия. В 8—9 лет у читателей не сливаются методы обучения литературному чтению реферат единый процесс методы обучения литературному чтению реферат и эмоциональность восприятия.

В 9—10 лет следует предотвратить переоценку детьми справочной литературы энциклопедий, толковых словарей и т.

Методика обучения чтению, основываясь на литературоведческих и психологических положениях, определяет порядок и содержание работы по чтению и развитию речи в начальных классах. Файловый архив студентов. Задача учителя так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребенка. Педагогу необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому могут способствовать активные формы и методы обучения [Беспалько ].

Идеи активности личности высказывались учеными на протяжении всего периода становления и развития педагогики задолго до оформления ее в самостоятельную научную дисциплину. К родоначальникам идей активности личности относят Я. Коменского, Ж. Руссо, И. Песталоцци, Г. Гегеля, А. Дистервега, К. Ушинского и. Из числа отечественных ученых к проблеме активности личности в обучении младших школьников в разное время обращались: Б.

Ананьев, Н. Бердяев, Л. Выготский, Н. Добролюбов, А. Леонтьев, Л. Лопатин, А. Макаренко, С. Рубинштейн, В. Сухомлинский и. Безусловно, применение активных методов в начальных классах на уроках литературного чтения позволяет активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений [Белкин ]. Проблема активности личности в обучении младших школьников на уроках литературного чтения — одна из наиболее актуальных как в психологической, педагогической науке, так и в образовательной практике.

Цель исследования — изучить теоретические и практические аспекты использования активных методов обучения на уроках литературного чтения в начальной школе. Объект исследования — процесс обучения младших школьников литературному чтению. Предмет исследования — использование активных методов обучения на уроках литературного чтения в начальной школе.

Для достижения поставленной цели необходима реализация следующих задач:. Методы исследования: анализ, синтез, сравнение, обобщение энциклопедической, методы обучения литературному чтению реферат, психологической и методической литературы по исследуемой проблеме, анкетирование, беседа.

Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике требуют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться нравственным. Главная задача современной школы — это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире [Анцибор ].

Школа должна подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.

Традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не могут решить такие задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения [Карелина ]. Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности [Вернер 43].

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями. Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед обучением методы обучения литературному чтению реферат новые задачи: не только дать почему я хожу эссе начальной школы знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда.

Возникновение новых задач обусловлено бурным развитием информации. Познавательная активность означает интеллектуально—эмоциональный отклик на процесс познания, стремление учащегося к учению, к выполнению индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности преподавателя и других учащихся.

Под активными методами обучения понимаются методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Таким образом, использование активных методов на уроках литературного чтения позволяет обеспечить эффективную организацию и последовательное осуществление игрового образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и вовлеченности обучающихся в учебную, проектную, исследовательскую деятельность; развитие заинтересованности учащихся прекрасным миром литературы; формирования качеств личности, нравственных установок, ценностных ориентиров, соответствующих ожиданиям и потребностям обучающихся, родителей, общества. Часто ученики выполняли домашнее задание по литературе на выбор: кто-то учит отрывок наизусть, кто-то приносит рисунок по прочитанному произведению, кто-то придумывает загадку и т. Объектом изучения является процесс обучения чтению младших школьников.

Под познавательной самостоятельностью принято понимать стремление и умение самостоятельно мыслить, способность ориентироваться в новой ситуации, находить свой подход к решению задачи, желание не только понять усваиваемую учебную информацию, но и способы добывания знаний; критический подход к суждениям других, независимость собственных суждений.

Познавательная активность и познавательная самостоятельность — качества, характеризующие интеллектуальные способности учащихся к учению. Как и другие способности, они проявляются и развиваются в деятельности [Лизинский ].

Так, непосредственное вовлечение учащихся в активную учебно-познавательную деятельность в ходе учебного процесса связано с применением приемов и методов, получивших обобщенное название. Важнейшим средством активности личности младших школьников в обучении выступают именно активные методы обучения АМО.

Щедровицкий называет активными методами обучения те, которые позволяют методы обучения литературному чтению реферат в более короткие сроки и с меньшими усилиями овладеть необходимыми знаниями и умениями за счет сознательного воспитания способностей обучающегося и сознательного формирования у них необходимых умений и навыков [Щедровицкий ]. Анцибор активными называет методы, при использовании которых учебная деятельность носит творческий характер, формируются познавательный интерес и творческое мышление [Анцибор ].

Методы обучения литературному чтению реферат 8417935

Активные методы обучения при умелом применении позволяют решить одновременно три учебно-организационные задачи:. Как и большинство методов обучения, активные методы обучения должны иметь свою классификацию, которая помогает учителю выбирать тот или иной метод в зависимости от цели обучения.

Реферат на тему бога раТехника спортивной ходьбы доклад
Экономика отчет о прохождении практикиОтчет по практике банка уралсиб

Рассмотрим классификацию методов активного обучения, предложенную А. Он различает имитационные методы активного обучения, то есть формы проведения занятий, в которых учебно-познавательная деятельность построена на имитации профессиональной деятельности.

Все остальные относятся к неимитационным — это все способы активизации познавательной деятельности на занятиях. Имитационные методы делятся на игровые и неигровые. К игровым относятся проведение деловых игр, игрового проектирования и т. Схематично данную классификацию можно представить следующим методы обучения литературному чтению реферат.

Новик указывает на высокий результат использования в начальных классах именно имитационных игровых методов обучения, так как методы обучения литературному чтению реферат приходом ребенка в школу изменяется его социальная позиция, его основная деятельность из игровой превращается в учебную.

Однако этот процесс осложняется возрастными особенностями младших школьников: слабой переключаемостью внимания, его неустойчивостью, непроизвольностью памяти и мышления. Преодолеть данные противоречия помогают игровые формы обучения. При этом значительно усиливаются мотивация и активность обучения [Новик 24]. Но учителя начальных классов также успешно используют как неигровые активные методы, так и неимитационные методы активного обучения.

Так, например, такие методы могут использоваться на различных этапах учебного процесса:. Это могут быть проблемная лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия и т. Вообще учитель в своей профессиональной деятельности использует ту классификацию и группу активных методов, которые наиболее полно помогают осуществлению тех дидактических задач, которые он ставит перед занятием.

И активные методы обучения являются одним из наиболее эффективных средств вовлечения учащихся в учебно-познавательную деятельность. Применение тех или иных методов не является самоцелью. Поэтому для преподавателя любая классификация имеет практический смысл в той мере, в какой помогает ему осуществлять целенаправленный выбор соответствующего метода обучения или их методы обучения литературному чтению реферат для решения конкретных дидактических задач.

Поэтому данная классификация предлагает рассматривать активные методы обучения по их назначению в учебном процессе [Сомина 27]. Но также следует отметить, что большинство активных методов обучения имеет многофункциональное значение в учебном процессе. Так, например, разбор конкретной ситуации можно использовать для решения трех дидактических задач:. Суть активных методы обучения литературному чтению реферат обучения, направленных на формирование умений и навыков, состоит в том, чтобы обеспечить выполнение учащимися начальной школы тех задач, в процессе решения которых они самостоятельно овладевают умениями и навыками.

Проявление и развитие активных методов обучения обусловлено тем, что перед начальным обучением были поставлены задачи не только усвоение учащимися знаний и формирование умений и навыков, но и развитие творческих и коммуникативных способностей личности, формирование личностного подхода к возникающей проблеме, решение проблемы активности личности в обучении. Проблема активности личности в обучении младших школьников, как ведущий фактор достижения целей обучения, общего развития личности ученика начальной школы, требует принципиального осмысления важнейших элементов обучения содержания, форм, методов и подводит к мысли, что стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объема передаваемой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности [Рабзина 25].

Уровень проявления активности личности в обучении младших школьников обусловливается основной его работа преступления на транспорте, а также уровнем развития учебной мотивации, определяющей во многом не только уровень познавательной активности ученика, но и своеобразие его личности, а также психологических и физиологических характеристик.

Традиционная логика обучения младших школьников включает такие этапы, как первичное ознакомление с материалом, или его восприятие в широком смысле слова; его осмысление; специальную работу по его закреплению и, наконец, овладение материалом, то есть трансформацию его в практическую деятельность. Бордовская интерпретирует сущность этого понятия следующим образом: активное обучение знаменует собой переход от преимущественно регламентирующих, алгоритмизированных, программированных форм и методов организации дидактического процесса к развивающим, проблемным, исследовательским, поисковым формам, обеспечивающим рождение познавательных мотивов и интересов, условий для творчества в обучении [Бордовская ].

Новик выделяет следующие отличительные особенности активного обучения:. Таким образом, активные методы обучения — это обучение деятельностью. Так, например, Л. Выготский сформулировал закон, который говорит, что обучение влечет за собой развитие, так как личность развивается в процессе деятельности. Именно в активной деятельности, направляемой учителем, ученики овладевают необходимыми знаниями, умениями, навыками, развиваются творческие способности [Выготский ].

В основе активных методов лежит диалогическое общение, как между учителем и учащимися, так и между самими учащимися.

  • Гамезо, Е.
  • Школа: поиск и пути.
  • Борытка, И.
  • Роль чтения имеет огромное влияние на развитие детей.
  • Первое, с чего следует начать - это использование того отношения, с которым маленькие школьники приходят в школу.

А в процессе диалога развиваются коммуникативные способности, умение решать проблемы коллективно, и самое главное развивается речь учащихся. Активные методы обучения направлены на привлечение учащихся к самостоятельной познавательной деятельности, вызвать личностный интерес к решению каких-либо познавательных задач, возможность применения учащимися полученных знаний. Развитие личности — есть бесконечный процесс зарождения новых возможностей и превращения их в реальную действительность.

Методы обучения литературному чтению реферат изменения в условиях обучения и воспитания детей оказывают решающее влияние не только на психику, но и на познавательную активность [Красновский 14]. Дети младшего школьного возраста могут не только продуктивно усваивать способы предметных и познавательных действий, эмпирические и теоретические знания, но и быть психологически методы обучения литературному чтению реферат в саму учебную деятельность, то есть сознательно овладевать теми способами учебных действий, которые изменяют и развивают их познавательные способности.

Младшие школьники уже могут развивать свои способности и те личностные качества, которые лягут в основу развития их познавательной активности и как следствие повлияют на успешность в учебной деятельности [Гамезо методы обучения литературному чтению реферат.

Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью — обязанность учиться, приобретать знания. А учение — краткий доклад о смерчах серьёзный труд, требующий организованности, дисциплины, волевых усилий ребёнка. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 11 лет.

Основной деятельностью, его первой и важнейшей обязанностью становится учение — приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе [Рубинштейн ]. Разумеется, далеко не сразу у младших школьников формируется правильное отношение к учению. Они пока не понимают, зачем нужно учиться. Но вскоре оказывается, что учение — труд, требующий волевых усилий, мобилизации внимания, интеллектуальной активности, самоограничений.

Если ребёнок к этому не привык, то у него наступает разочарование, возникает отрицательное отношение к учению. Для того чтобы этого не случилось учитель должен внушать ребёнку мысль, что учение — не праздник, не игра, а серьёзная, напряжённая работа, однако очень интересная, так как она позволит узнать много нового, занимательного, нужного.

Важно, чтобы и сама организация учебной работы подкрепляла слова учителя. На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребёнок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом. Большую роль играет и личный мотив: желание получить хорошую оценку, одобрение учителей и родителей. Вначале у него методы обучения литературному чтению реферат интерес к самому процессу учебной деятельности без осознания её значения. Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется интерес к содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний.

Вот эта основа и является благоприятной почвой для формирования у младшего школьника мотивов учения высокого общественного порядка, связанных с подлинно ответственным отношением к учебным занятиям [Там же: ]. Формирование интереса к содержанию учебной деятельности, приобретению знаний связано с переживанием школьниками чувства удовлетворения от своих достижений. А подкрепляется это чувство одобрением, похвалой учителя, который подчёркивает каждый, даже самый маленький успех, самое маленькое продвижение вперёд.

Младшие школьники испытывают чувство гордости, особый подъём сил, когда учитель хвалит. Большое воспитательное воздействие учителя на младших школьников связано с тем, что учитель с самого начала пребывания детей в школе становится для них непререкаемым авторитетом. Авторитет учителя — самая важная предпосылка для обучения и воспитания в младших классах. Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира — ощущений и восприятий.

Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым методы обучения литературному чтению реферат раскрывает перед ним всё новые и новые стороны.