Реферат развитие математических представлений у дошкольников

rispbesla

Михайлова, Р. Наиболее сложные способы действия педагог демонстрирует 2—3 раза, обращая внимание малышей каждый раз на новые детали. Специфика дошкольного обучения. Изучение развития математических представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 1. Чрезвычайно важны формы, средства и методы реализации воспитателем задачи лексико-грамматического развития дошкольников в процессе формирования элементарных математических представлений.

Коменским, И. Песталоцци, К. Ушинским, Л. Толстым и т.

  • Скачиваний:
  • Размен денег представляет первую форму нумерации, довольно интересную для возбуждения живого внимания ребёнка
  • Одной из наиболее важных и актуальных задач подготовки детей к школе является развитие логического мышления и познавательных способностей дошкольников, формирование у них элементарных математических представлений, умений и навыков [7, с.
  • Математики, психологи, педагоги разрабатывали математические игры и развлечения, составляли сборники задач на смекалку, преобразование фигур, решение головоломок.
  • Использование игровых приемов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников.
  • Четвёртое положение основывается на идее становления и развития определённого стиля мышления в процессе освоения детьми свойств и отношений.
  • Учить добавлять к меньшему множеству группе недостающие элементы предметы и устанавливать равенство между множествами группами.

Педагоги той эпохи под влиянием требований развивающейся практики пришли к выводу о необходимости подготовки детей к усвоению математики в школе.

Ими высказывались определённые предложения о содержании и методах обучения детей, в основном в условиях семьи.

Кондратьева С. Ю. Формирование математических представлений у дошкольников: пространство, время.

Чешский мыслитель-гуманист и педагог Я. Коменский в программу по воспитанию дошкольников включил арифметику: усвоение счёта в пределах первых двух десятков для летних детейопределение большего и меньшего из них, сравнение предметов доклад и шлейден геометрических фигур, изучение общеупотребляемых мер.

Передовые идеи в обучении детей дошкольной арифметике также высказывал русский педагог К. Ушинский Писатель и педагог Л. Методы развития у детей представлений о числе и форме нашли своё отражение и дальнейшее развитие в системах сенсорного воспитания немецкого педагога Ф. Фределяитальянского педагога М. Монтессори и др. В целом обучение математике по системе Марии Монтессори начиналось с сенсорного впечатления, затем осуществлялся переход к пониманию символа, что делало математику привлекательной и доступной даже для летних детей.

Итак, передовые педагоги прошлого, русские и зарубежные, признали роль и необходимость первичных математических знаний в развитии и воспитании дошкольников, выделяли при этом счёт в качестве средства умственного развития и настоятельно рекомендовали обучать детей ему как можно раньше, примерно с 3-х лет.

Особо выделялись два направления: с одним из них связан так называемый метод изучения чисел, или монографический метод, а с другим — реферат развитие математических представлений у дошкольников изучения действий, который назвали вычислительным.

Реферат развитие математических представлений у дошкольников 2982

Оба метода сыграли положительную роль в дальнейшем развитии методики, которая вобрала в себя приёмы, упражнения, дидактические средства одного и другого метода.

Математики, психологи, педагоги разрабатывали математические игры и развлечения, составляли сборники задач на смекалку, преобразование фигур, решение головоломок.

Реферат развитие математических представлений у дошкольников 2488644

Широко применялись в обучении и развитии детей математические игры, в ходе которых был необходим подробный и чёткий анализ игровых действий, возможность проявить смекалку в ходе поисков, самостоятельность. В е гг. Предполагалось развивать способность ориентироваться в пространстве и времени, различать формы и величины, числа и действия над ними, представления о мерах и делении целого на части.

Разработка психолого-педагогических вопросов методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста в е гг.

XX столетия строилась на основе методологических позиций советской психологии и педагогики. Изучались закономерности становления представлений о числе, развития счётной и вычислительной деятельности.

В начале х гг. Согласно первому направлению, содержание обучения и развития, методы и приёмы конструировались на основе идеи преимущественного развития у дошкольников интеллектуально-творческих способностей Ж.

Реферат развитие математических представлений у дошкольников 747

Пиаже, Д. Эльконин, В. Давыдов, А. Столяр и др. Второе положение базировалось на преимущественном развитии у детей сенсорных процессов и способностей А. Запорожец, Л. Венгер, Н. Венгер и др. Третье теоретическое положение, на котором базируется математическое развитие дошкольников, основано на идеях первоначального до освоения чисел овладения детьми способами практического сравнения величин через выделение в предметах общих признаков — массы, длины, ширины, высоты П.

Гальперин, Л. Георгиев, В. Леушина и др. Четвёртое реферат развитие математических представлений у дошкольников основывается на идее становления и развития определённого стиля мышления в процессе освоения детьми свойств и отношений. Столяр, Р. Соболевский, Т. Чеботаревская, Е. Носова др. В монографии Г. На четвёртом году они поймут различия некоторых фигур.

Если что-либо станет им более известным, само собою они сами попытаются измерить, взвешивать и сопоставлять одно с другим. Его первоначальная форма, по существу, следующая: один да один- два, от двух отнять один — остаётся. Таким образом, первоначальная форма всякого счёта глубоко запечатлевается детьми, и для них становятся привычными с полным сознанием их внутренней правды средства, служащие для сохранения счёта, то есть числа.

[TRANSLIT]

Было бы хуже, писал Песталоцци, если бы дети сделали успехи в применении их, не имея перед глазами оснований для наблюдения. Независимо от того преимущества, что благодаря этому вычисление можно сделать основанием для чётких понятий, невероятно, до чего облегчается это искусство даже для детей, благодаря такому верному применению наглядности: опыт показывает, что начало бывает трудным потому, что это психологически необходимое правило используется не в полном объёме, как полагалось.

Лексико-грамматическое развитие речи в процессе математической подготовки дошкольников Для того чтобы обеспечить математическое развитие детей в дошкольном возрасте и решить задачи их умственного воспитания, следует сформировать у них предпосылки математического мышления, отдельные логические структуры; сенсорные процессы, словарь и связную речь, систему элементарных математических представлений, начальные формы учебной деятельности и т. Курсы курса профессиональной переподготовки от 4 руб. Под математическим развитием следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования математических представлений и связанных с ними логических операций.

В педагогических сочинениях отца русской дидактики К. Ушинского говорится, что, прежде всего, следует выучить детей считать до десяти на наглядных предметах: на пальцах, орехах, и т.

Считать следует учить назад и вперёд так, чтобы дети с одинаковой лёгкостью считали от единицы до десяти и от десяти до единицы. Потом следует научить считать их парами, тройками, пятёрками, чтобы дети поняли, что половина десяти равна пяти и т.

В истории педагогики достаточно широкое применение получила система математического развития детей М.

Леушина и др. Дидактические игры с математическим содержанием. Именно через использование устного народного творчества отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях по математике, воспитывается интерес к предмету. Психическое развитие дошкольников. Для того чтобы обеспечить математическое развитие детей в дошкольном возрасте и решить задачи их умственного воспитания, следует сформировать у них предпосылки математического мышления, отдельные логические структуры; сенсорные процессы, словарь и связную речь, систему элементарных математических представлений, начальные формы учебной деятельности и т.

Суть её в том, что когда трёхлетние дети приходят в школу, они уже умеют считать до двух или трёх. Потом они легко научаются нумерации. Одним из способов обучения нумерации М. Реферат развитие математических представлений у дошкольников использовала монеты. Размен денег представляет первую форму нумерации, довольно интересную для возбуждения живого внимания ребёнка Далее она обучает с помощью методических упражнений, применяя, как дидактический материал одну из систем, уже использованную в воспитании чувств, то есть серию из десяти брусков различной реферат развитие математических представлений у дошкольников.

Когда дети разложат бруски один за другим по их длине, им предлагают считать красные и синие отметки. Теперь к упражнениям чувств для распознавания более длинных и более коротких брусков присоединяются упражнения в счёте. Из множества различных взглядов на возникновение у детей понятия о числе можно обозначить три наиболее характерных. Немецкий педагог В. Лай утверждает, что понятие числа возникает у детей путём непосредственного восприятия, т.

И сообразно с этим, сторонники непосредственного восприятия чисел первоначальное обучение арифметике обосновывают на так называемых числовых фигурах, то есть на группе одинаковых значков или тел, расположенных в определённом порядке. Другой взгляд о том, что числовое понятие возникает только посредством счёта.

Нам думается, что в каждом из этих мнений есть доля истины. Совершенно верно, что понятие о числе может возникнуть путём непосредственного восприятия. Точно также справедливо, что представление числа может возникать путём счёта. Счёт необходим как один из процессов изучения чисел.

Это видно из того, что его не отвергают и сторонники непосредственного восприятия чисел. Сказанное даёт нам основание полагать, что оба метода должны целесообразно дополнять друг друга. В пользу нашего мнения говорит и то психическое явление, что непосредственное восприятие числа опирается преимущественно на пространственные элементы, а счёт — на временные элементы числа и действий над числами.

Что касается взгляда на число как результат измерения, то это тоже правильный реферат развитие математических представлений у дошкольников, но он не исключает собою понятия о числе, как результате счёта, а лишь расширяет и углубляет понятие числа. Но как более трудный вид для понимания детей, чем предыдущий, он должен не предшествовать ему, а следовать за. Вопрос о числовых фигурах считается одним из спорных вопросов в методике арифметики. Больше всего этот вопрос, как большинство методических вопросов, обсуждался в немецкой литературе — родине числовых фигур.

По их мнению, числовые фигуры могут иметь четыре различных назначения. Одно из них то, что числовые фигуры способствуют возникновению у детей числовых представлений.

Второе по важности назначение числовых фигур — это облегчение производства действий над однозначными числами. Третье назначение числовых фигур заключается в том, что они могут служить предметом для счёта. Четвёртое назначение — они могут облегчать переход от числа к цифре, ибо числовая фигура, подобно цифре, является знаком для числа, явно показывающим число единиц в данном числе. Картинки должны быть одним из наглядных пособий, хотя и важным, но не главным при обучении арифметике.

Главным наглядным пособием должны быть действительные, вещественные предметы, ибо они, как подлежащие осязанию, а не указыванию только как картинки, могут быть действительно отнимаемы и прибавляемы по одному сколько должно глав в курсовой по группам, чего нельзя сказать про картинки, где подобные действия можно производить только мысленно, в воображении.

Почему необходимо знакомить детей со сравнением величины предметов? Существует мнение, что дети приходят в школу с готовыми понятиями о величине предметов. На практике получается совсем другая картина.

Прежде чем научить детей сравнивать величину предметов, их надо научить эти предметы видеть и рассматривать.

Реферат на тему: «Взаимосвязь математических представлений с речью у детей дошкольного возраста».

Глаголева использовала разные методы при обучении сравнению величин предметов, а именно — лабораторный, иллюстрированный, исследовательский, наглядный методы и игру, как метод обучения сравнению величин. Учить детей дошкольного возраста грамоте нельзя, но естественное усвоение грамоты должно совершиться в дошкольном возрасте. Учить их счислению недопустимо, но ребёнок должен постигнуть первый десяток, конечно, до семи лет. Все числовые представления, доступные для его возраста, он должен извлечь из жизни, среди которой он живёт и в которой он принимает деятельное участие.

Его участие в жизни при нормальных условиях должно выражаться лишь в одном — в работе — игре.

Особенности формирования математических представлений у реферат развитие математических представлений у дошкольников с нарушениями речи математический детский представление речь дошкольный игра Общее недоразвитие речи -- различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.

Задачи формирования математических представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями в речи Формирование элементарных математических представлений невозможно без развития сенсомоторных функций ребенка, его ориентировки в окружающем пространстве, речевых навыков и т. Игры и упражнения для освоения математических представлений 1-й год обучения Количество и счёт Выделение из группы однородных предметов одного по подражанию, образцу или словуобъединение предметов в группы.

Величина Развивать умения сравнивать предметы по величине, используя слова больше, меньше, одинаковые. Форма Знакомить детей с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Величина Упражнять в сравнении двух предметов с помощью условной мерки, расставлять предметы в возрастающем и убывающем порядке по длине, ширине, высоте, толщине.

Развивать наблюдательность в определении величины разных предметов. Форма В процессе игры развивать умение зрительно-осязательно анализировать форму предметов и соотносить ее с сенсорным эталоном формы: шар, куб, конус; круг, треугольник, четырехугольник квадрат, прямоугольниковал.

Ориентировка в пространстве и времени Упражнять детей в определении положения того или иного предмета в пространстве и развивать двигательную ориентацию в пространстве. Список использованной литературы 1. Бондаренко А. Дидактические игры в детском саду: Просвещение. Гамезо и др. Выготский Л. Воображение и творчество в детском возрасте.

Дьяченко О. Психическое развитие дошкольников. Люблинская А. Детская психология. Мухина В. Детская психология: М. Панько Е. Развитие познавательных процессов дошкольников. Минск: Рыбалко Е. Возрастная дифференциальная психология. Реферат даосизм в древнем китае А.

Столяр А. Формирование элементарных математических представлений. Фалькович Т. Формирование математических представлений. Психология игры. Юрковская И. Математика для самых маленьких. Размещено на Allbest. Влияние сказки на формирование математических представлений старших дошкольников. Организация развития математических представлений у детей.

Основы формирования элементарных математических представлений. Методические рекомендации для воспитателей и дефектологов по использованию информационных компьютерных технологий в процессе формирования математических представлений у старших дошкольников.

Особенности и трудности усвоения элементарных математических представлений у дошкольников с задержкой психического развития, анализ программно-методических материалов. Типологические различия в усвоении пространственных и временных представлений. Специфика дошкольного обучения.

Основы формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста на примере детей лет в разных видах деятельности. Содержание математического развития дошкольников: основные программные задачи. Программные требования к методике преподавания математики детям дошкольного возраста в современных образовательных учреждениях. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с проблемами в развитии : Учебно-методическое пособие.

Реферат на тему: Особенности усвоения учащимися счёта для детей с интеллектуальными нарушениями. Содержание Введение: Глава 1. Изучение развития математических представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 1.

Игры и игровые упражнения в коррекционной работе с детьми Глава 2. Примерное содержание обследования математических представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 2. Владение некоторыми общими принципами счета 2. Владение навыками отвлеченного счета 2. Реферат развитие математических представлений у дошкольников навыками счета на наглядном материале Список литературы: Введение: Математическому развитию отводится значительное место в умственном развитии детей дошкольного возраста.

Как рассчитать эффективность проекта в дипломной работе69 %
Доклад почему желтеют листья осенью2 %