Реферат на тему нарушение речи у детей

wonteauclar

Для обеспечения полноценного развития ребенка с речевыми нарушениями, применяют целый комплекс мер, направленных на восстановление тех или иных функций организма. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: Рассмотреть диагностику речевых нарушений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи; Разработать коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи; Охарактеризовать методы психолого-педагогической диагностики. Закрепление правильного произношения звуков, их автоматизация, дифференциация сочетаются с развитием дикции и других характеристик просодической стороны речи работа над ударением, логическим ударением, интонацией , с преодолением трудностей в произношении слов сложной звуко-слоговой строения. Факторы ее улучшения или ухудшения. Четвертый период характеризуется обогащением словарного фонда до слов и больше, в построении шаблонов дети впервые начинают использовать придаточные предложения.

Большое значение придается развитию произвольного внимания, коммуникативно-речевой активности, организации речевого поведения в группе". Жизненно необходимо, при составлении коррекционной педагогической программы учитывать и медицинские показания ребенка.

Вот основные направления медицинской и педагогической помощи детям, при речевых нарушениях. Формирование различных видов реферат на тему нарушение речи у детей игровой, продуктивной рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной трудэлементов трудовой деятельности.

Таким образом, для нормального развития детей с речевыми нарушениями применяют целый комплекс мер, направленных на восстановление тех или иных функций организма ребенка.

Также необходимым условием коррекции является сочетание лечебно-оздоровительной и психолого-педагогической работы с учащимися. А если учитывать, то, что дети с речевой патологией, как правило, имеют трудности в обучении, то знание педагогом особенностей детей с речевыми нарушениями, значительно облегчат работу и помогут найти адекватные формы обучения и воспитания. Дети с речевыми нарушениями - это особая категория аномальных детей сохранен слух, не нарушен интеллектно значительны речевые нарушения.

Причины, вызывающие нарушения речи: биологические - это причины, воздействующие на организм в период внутриутробного развития ребенка и в первые месяцы жизни и социально-психологические - они связаны с психической депривацией психическое состояние, возникшее в результате таких жизненных ситуаций, где субъекту не предоставляется возможности для удовлетворения некоторых его основных психических потребностей в достаточной мере в течение длительного времени ребенка.

Знания классификации речевых нарушений служат основой для выявления отклонений в речевом развитии, которые требуют своевременной коррекции, в зависимости от этиопатогенеза, клинической формы автомобильный транспорт рб дефекта, глубины и системной распространенности речевого расстройства.

Для обеспечения полноценного развития ребенка с речевыми нарушениями, применяют целый комплекс мер, направленных на восстановление тех или иных функций организма. Лечебно-оздоровительные мероприятия переплетаются с психолого-педагогическими и тем самым, не травмируя ребенка, достигаются цели направленные на восстановление полноценной речи. Пузанов, В. Селиверстов, С. Шаховская, Ю. Костенкова; Под ред.

Стребелева, А. Венгер, Е. Екжанова и др. Аксенова, Б. Архипов, Л.

  • При образовании глухих согласных ф, с, ш, п, т, к, х, ц, ч, щ голосовые связки раскрыты, не вибрируют и голос не образуется.
  • Индивидуальная стоимость и сроки.
  • При формировании категории времени глагола отрабатываются формы настоящего, прошедшего и будущего времени на практическом уровне ловит - ловил - будет ловить.
  • Развитие, осложненное дефектом: сущность и закономерности.
  • Смычно-проходные органы артикуляционного аппарата образуют смычку, но для выходящей струи воздуха остается проход в другом месте :.
  • Но в период психосоматического благополучия, такие дети могут достигать довольно высоких результатов в учебе.
  • Значение игровой деятельности в развитии речи детей Речь маленького ребенка формируется в общении с окружающими его людьми.

Белякова и др. Предмет, цели и задачи логопедии.

9345097

Рассмотрение специальных принципов логопедического воздействия. Изучение практических, наглядных и словесных методов обучения. Структура и содержание индивидуальных логопедических занятий для детей с нарушением речи. Закономерности развития речи детей младшего школьного возраста.

Но это означает, что мысль еще неясна себе самому, что это скорее не мысль, а смутное общее представление. Ясная мысль всегда связана с четкой словесной формулировкой. Неправильно и противоположное мнение о том, что мысль и речь по существу одно и то же, что мышление — это речь, лишенная звучания, а речь—озвученное мышление.

Это мнение, ошибочно хотя бы потому, что одну и ту же мысль можно выразить на разных языках сотнями разных звукосочетаний. В основе процесса мышления лежит сложная аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий головного мозга в целом, но не каких-то отдельных ее участков.

Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. Нарушение устной и письменной речи. Коррекционное обучение детей с нарушением речи 2 Скачать работу бесплатно.

В основе мышления лежит образование второсигнальных временных нервных связей, опирающихся на первосигнальные связи. Второсигнальные нервные связи, образующиеся в коре головного мозга с помощью слов, отражают существенные отношения между предметами. Отражение связей и отношений между предметами становится возможным потому что слова представляют собой отвлечение от действительности и допускают обобщение, что и составляет сущность человеческого мышления.

Другими словами, вторая сигнальная система и открывает возможность обобщенного отражения окружающего мира. Что касается физиологических механизмов собственно речи, то эта второсигнальная деятельность коры также есть сложная координированная работа многих групп нервных клеток коры головного мозга.

Дети с нарушения речи

Когда мы говорим друг с другом, то, с одной стороны, воспринимаем слышимые звуковые и видимые письменные речевые сигналы, с другой — произносим звуки языка при помощи мышечного голосового аппарата. Соответственно в коре левого полушария головного мозга имеются три центра речи: слуховой, двигательный и зрительный.

Один из таких центров слуховой центр Вернике обеспечивает понимание воспринимаемых слов.

Доклад о грозных явлениях природыЭссе по книге принц и нищийДиссертация игровые технологии в образовательном процессе
Социальные риски курсовая работаЭссе проблемы модернизации россии в начале 20 векаБлаженный августин исповедь эссе
Физика контрольные работы в новом формате годоваОтчет практики судебный пристав исполнительПолитическая элита сша реферат
Применение технических средств таможенного контроля рефератКонтрольные работы по материаловедению вариант 9Отношения собственности в экономике образования реферат

Двигательный центр речи Брока обеспечивает произнесение слов. Работа зрительного центра обеспечивает понимание письменной речи, чтение. Под интонацией понимается совокупность произносительных средств, которыми выражаются смысловые отношения и эмоциональные оттенки речи. Интонация включает ритм, темп, тембр и мелодику речи.

Мелодика речи — это повышение и понижение голоса для выражения утверждения, вопроса, восклицания во фразе. Ритм речи—это равномерное чередование ударных и безударных слогов, различных по длительности и силе голоса. Темп — это скорость произнесения речи. Он может быть ускоренным или замедленным в зависимости от содержания и эмоциональной окраски высказывания. При ускоренном темпе речи снижается ее отчетливость, внятность. При замедленном темпе речь теряет свою выразительность. Для подчеркивания смысловых частей высказывания, а также для отделения одного высказывания от другого используются паузы — остановки в потоке речи.

В детской речи часто наблюдаются паузы, связанные с несформированностью речевого дыхания, с неумением ребенка распределить речевой выдох в соответствии с длиной высказывания. Тембр — эмоциональная окрашенность высказывания, выражающая различные чувства и придающая речи многообразные оттенки: удивления, грусти, радости и т.

Тембр речи, ее эмоциональная окрашенность достигается путем изменения высоты тона, силы голоса при произнесении фразы, текста. Логическое реферат на тему нарушение речи у детей алгебра мордкович контрольные работы смысловое выделение слова во фразе усилением голоса в сочетании с увеличением длительности произнесения.

В любом языке существует определенное количество звуков, которые создают звуковой облик слова. Звук вне речи не имеет значения, он приобретает его лишь в структуре слова, помогая различать одно слово от другого дом, ком, том, лом, сом.

Все звуки речи различаются на основе артикуляторных разница в образовании и акустических разница в звучании признаков. Звуки речи являются результатом сложной мускульной работы различных частей речевого аппарата.

В их образовании принимают участие три отдела речевого аппарата: энергетический дыхательный — легкие, бронхи, диафрагма, трахея, гортань; генераторный голосообразующий — гортань с голосовыми связками и мышцами; резонаторний звукообразующий — полость рта и носа. Взаимосвязанная и координированная работа трех частей речевого аппарата возможна лишь благодаря центральному управлению процессами рече- и голосообразования, т.

Под ее влиянием осуществляются действия на периферии. Так, работа дыхательного аппарата обеспечивает силу звучания голоса; работа гортани и голосовых связок — его высоту и тембр; работа ротовой полости обеспечивает образование гласных и согласных звуков и их дифференциацию по способу и месту артикуляции.

Носовая полость выполняет резонаторную функцию — усиливает или ослабляет обертоны, придающие голосу звонкость и полетность. В образовании звуков принимает участие весь речевой аппарат губы, зубы, язык, нёбо, маленький язычок, надгортанник, полость реферат на тему нарушение речи у детей, глотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма. Источником образования звуков речи служит струя воздуха, идущая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу.

В образовании многих звуков участвует голос. Струя воздуха, выходящая из трахеи, должна пройти через голосовые связки. Если они не напряжены, раздвинуты, то воздух проходит свободно, голосовые связки не вибрируют, и голос не образуется, а если связки напряжены, сближены, струя воздуха, проходя между ними, колеблет их, в результате чего образуется голос.

Звуки речи образуются в ротовой и носовой полостях. Эти полости разделяет нёбо, передняя часть которого — твердое нёбо, реферат на тему нарушение речи у детей задняя часть — мягкое нёбо, заканчивающееся маленьким язычком.

Наибольшую роль в образовании звуков играет ротовая полость, так как она может менять свою форму и объем благодаря наличию подвижных органон: губ, языка, мягкого нёба, маленького язычка см. Самыми активными, подвижными органами артикуляционного аппарата являются язык и губы, которые производят наиболее разнообразную работу и окончательно формируют каждый звук речи. Вследствие этого строения язык может принимать разные формы и производить различные движения: двигаться вперед и назад, вверх и вниз, и не только всем телом, но и своими отдельными частями.

Эта чрезвычайная гибкость языка и обусловливает разнообразие артикуляций, дающих всевозможные акустические эффекты, воспринимаемые нами как различные звуки речи. В языке различают кончик, тело и корень языка.

Реферат на тему нарушение речи у детей 944

Каждый отдельный звук характеризуется только ему присущей комбинацией характерных различительных признаков, как артикуляционных, так и акустических. Знание их необходимо для правильной организации работы по формированию звукопроизношения. Разное звучание гласных и согласных звуков зависит в основном от того, что полость рта может менять свою форму и объем благодаря наличию подвижных органов артикуляционного аппарата: губ, нижней челюсти, языка, мягкого нёба, а также от работы гортани.

При образовании гласных а, э, о, и, у, ы выходящая струя воздуха не встречает в ротовой полости преграды. И наоборот, при образовании согласных выходящая струя воздуха встречает в ротовой полости различные преграды. По участию в артикуляции мягкого нёба звуки делятся на носовые и ротовые. При образовании носовых звуков м, н мягкое нёбо опущено, воздух проходит через нос.

При образовании ротовых звуков все остальные мягкое нёбо приподнято, маленький язычок прижат к задней стенке глотки, воздух попадает только в ротовую полость. По работе голосовых связок звуки делятся реферат на тему нарушение речи у детей гласные, сонорные звучныезвонкие и глухие согласные. Пушкина и В. Шекспира, используем теоретическое наследие Д. Менделеева и А.

Речь формируется в процессе общего психофизического развития ребенка. К условиям формирования нормальной речи относятся нормальная ЦНС, наличие нормального слуха и зрения и достаточный уровень активного речевого общения взрослых с ребенком.

В тех случаях, когда у ребенка сохранен слух, не нарушен интеллект, но имеются значительные речевые нарушения, которые не могут не сказаться на формировании всей его психики, говорят об особой категории аномальных детей — детях с речевыми нарушениями.

Реферат: Тема: Психолого-педагогическая диагностика лиц с нарушениями речи.

Частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования. Тема: Психолого-педагогическая диагностика лиц с нарушениями речи. Цель работы - психолого-педагогическая диагностика лиц с нарушениями речи. Диагностика речевых нарушений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Диагностика речевых нарушений у детей дошкольного возраста с ОНР направлена на выявление специфических патологических особенностей сформированности у них лексической, морфологической, фонетико-фонематической, синтаксической сторон речи, связных высказываний.

В представленной методике диагностики речевых нарушений у дошкольников учтено сложную структуру общего недоразвития речи и его психологические механизмы, а также особенности его преодоления в условиях специального учреждения [2].

Скидки не суммируются. Особенности логопедической работы с детьми, которые страдают задержкой психического развития. Акция: ВестникПРО на 6 месяцев - бесплатно! Изучение лиц с нарушениями речи Этиологические факторы, вызывающие нарушения речи. Формирование грамматических значений и отношений.

На основе анализа периодизации речевого развития ребенка в норме, концепции подготовки аномальных детей к школьному обучению, структуры речевой деятельности, направлений и методов, психолингвистических анализа механизмов речевых нарушений, было разработано содержание и направления диагностики, направленной на определение особенностей развития лексико-грамматической и фонетико-фонематической сторон речи детей дошкольного среднего и старшего возраста с ОНР, а также знаковых операций с языковыми единицами и умственных действий, обеспечивающих их формирования.

Для того чтобы определить имеющиеся нарушения в речевом развитии ребенка дошкольного возраста с ОНР, необходимо провести диагностическое исследование особенностей развития всех молвленных систем: лексической, грамматической, фонетико-фонематической, связной речи. Приведенная ниже реферат на тему нарушение речи у детей диагностики включает следующие разделы. Изучение состояния сформированности лексического значения слова:.

Изучение особенностей системы морфологического словообразования:. Изучение характера устанавливаемых ребенком смысловых связей между словами. Исследование особенностей развития грамматической стороны речи.

4056602

Изучение состояния сформированности системы морфологической словоизменения: усвоение системы значений грамматических морфем и способов их языкового обозначения, отражающие различные грамматические категории число, род, падеж, склонение, вид, время и т. Для существительных и прилагательных: падежные, числовые, родовые изменения, для глаголов: категории числа, рода, вида. Изучение особенностей развития фонетико-фонематической стороны речи. Выявление состояния звукопроизношения и звуковой структуры слова.

урок №3 Презентация к уроку № 3 Виды речевых нарушений

Выявление состояния сформированности фонематических процессов: восприятия, представления, анализа [1]. Для получения объективных данных об уровне развития и состояния сформированности вышеупомянутых показателей речи детей уместно использовать различные методы, в том числе: педагогическое, логопедические обследования детей с учетом психологических и возрастных особенностей их развития; наблюдение за детьми в процессе игровой и учебной деятельности; беседы с педагогами логопедами, воспитателями, психологамиродителями.

Учитывая особенности семейного воспитания, считаем, что обследование детей следует проводить на том языке, реферат на тему нарушение речи у детей котором ребенок общается в семье на русскомособенно, когда она впервые посещает дошкольное учебное заведение или проходит первичное обследование. Это важно для того, чтобы правильно настроить ребенка на общение и получить достоверные и точные результаты выполнения задач и проб [6]. Таким образом, полученные данные изучения особенностей развития речи детей позволят не только объективно и полно оценить состояние их речи, но и разработать необходимые соответствующие направления коррекционной работы, что обеспечит более высокий и качественный уровень речевого развития на последующих этапах обучения.

Реферат на тему нарушение речи у детей 7134

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста Особенности воспитания патриотических чувств у дошкольников. Войти на сайт Пароль Запомнить меня Забыли пароль. Войти на сайт Зарегистрироваться. На главную О компании Загрузка фото Заказ работы Новости. Дипломные работы от рублей от 6 дней.

Контрольные работы от рублей от 2 дней. Уровень: Университет. Литературный список: 1 единиц. Ссылки: Не использованы. Содержание Nr.

Речевые нарушения у детей

Фрагмент работы Дети с нарушениями речи - это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Коментарий автора Par runas traucejumu veidiem, alalija, dizartrija,disgrafija,disleksija, stostisanas. Комплект работ:. Купить 3 работы в комплекте. Просмотреть комплект. Похожие работы. Ты можешь добавить любую работу в список пожеланий.

Отправить работу на э-почту. Твое имя: Твое имя. Адрес э-почты, на которую отправить адрес работы: Адрес э-почты, на которую отправить адрес работы. Про Atlants.