Курсовая работа по логопедии мелкая моторика

spikacrairant

Больше всего маленький ребенок хочет двигаться, для него движение - есть способ познания мира. Использование упражнений, игр, заданий для развития и совершенствования мелкой моторики кисти и пальцев рук дает положительную динамику в развитии речи детей. Логопеды ДОУ используют и настоятельно рекомендуют проводить работу по развитию движений пальцев и кистей рук родителям и педагогам. Зрительные и двигательные анализаторы, которые непосредственно участвуют в восприятии и воспроизведении букв и их элементов, находятся на разной стадии развития [20]. Исходное положение: пальцы тренируемой руки зажаты в кулак; выпрямляются указательный пальчик и мизинец. Дети кладут руки на стол и складывают их в кулачки. Повышение эффективности коррекционной логопедической работы по устранению нарушений речи у дошкольников является на данный момент одной из актуальных проблем логопедии.

Первое, с чем встречается ребенок при попадании в группу, - это предметно-развивающая среда. Большое значение в развитии мелкой моторики имеют игры курсовая работа по логопедии мелкая моторика пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками; специальные упражнения без речевого сопровождения, объединенные в комплекс гимнастики для развития мелкой моторики рук, так называемая пальчиковая гимнастика.

С ребятами нашей логопедической группы мы занимаемся не только пальчиковой гимнастикой, но и организуем другие формы работы по развитию руки, которые используются как в совместной деятельности педагога и детей, так и в самостоятельной деятельности детей. Игры с крупой - крупу можно сортировать, рисовать дорожки, следы, узоры на манной крупе, посыпать. Рисование разными способами: пальцами, кистью, карандашом и пр. Графические упражнения работа на листке в клетку, штриховка, обводка.

Ручной труд, в который входят шитье, вышивание и работа в технике изонити, работа с природным материалом, бумагой или бумажная пластика, плетение. Основная задача логопедических игр состояла в том, чтобы сделать доступными и легко выполнимыми все задания, связанные с развитием мелкой моторики рук.

Каждая новая игра сперва разучивается одной ведущей рукой. Особое внимание уделяем правильному положению кисти руки, точности переключения с одной позиции на другую, дифференцированности движений пальцев рук, их синхронности или последовательности, полному расслаблению пальцев и кистей рук при выполнении соответствующих игр.

Курсовая работа понятие состава преступления и его видыЭссе по английскому дистанционное обучение
Рефераты по историческому краеведениюКультура астраханской области доклад
Доклад байкал самое интересноеДоклад значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки
Доклад про историю олимпийских игрРеферат техническое регулирование в области пожарной безопасности

Главное, чтобы они приносили детям только положительные эмоции. В результате коррекционно-развивающей работы, мы увидели, что постепенно расширились возможности детей замечать, интенсивно выполнять несложную однообразную работу, обобщать и осмысливать воспринятое. Они становились более сосредоточенными, самостоятельными, внимательными.

Их деятельность приобретала осознанный, осмысленный и целенаправленный характер. С детьми с ОНР применялись следующие пальчиковые игры:.

Курсовая работа по логопедии мелкая моторика 7928

Игра развивает тонкую моторику пальцев, движения кистей курсовая работа по логопедии мелкая моторика, подражательные движения. Мягкие лапки. Дети кладут руки на стол и складывают их в кулачки.

А в лапках — цап-царапки. Дети выпрямляют пальцы, в шутку царапаются. Игра развивает движения кистей рук, учит подражать движениям взрослого. Детям показывалось, как изображается ежик, собрав пальцы рук в замок. Прочитывается стихотворение. Во время чтения дети повторяют движения ведущего. Пальцы прижимаются — ежик убрал иголки.

Солнце курсовая работа по логопедии мелкая моторика согрело — Выпрямляются пальцы — ежик показал иголочки. Игра развивает движения кистей рук, учит подражать движениям взрослого, развивать умение понимать речь. Детям предлагается повторять движения. Скрещиваются руки на уровне запястий, несколько раз поднимаются и опускаются кисти, птичка машет крыльями.

Соединяются ладони. Складываются пальцы одной руки в щепоть и шевелят ими. Легонько барабаним по столу согнутым указательным пальцем или несколькими пальцами, сложенными щепотью. Игра развивает движения кистей рук, учит подражать движениям взрослого, развивает умение понимать речь. Ставятся средний и указательный пальцы на стол или на пол. Человек пошел погулять. Финансовый предприятия реферат, как шагает человек.

Топ-топ-топ — топают ножки. Человек идет по дорожке. Детям предлагается повторить движения. Во время игры дети сидят на полу или на стульчиках за столом. Дети ложат ладошки на стол на колени и читают стихотворение:.

Прочитывая стихотворение, дети поочередно хлопали павой и левой ладонями по столу или по коленкам. Дети потом продолжают прогулку, но уже двигаются быстрее. Также детям были предложение следующие логопедические игры:. Игры с семенами и крупами. Дети искали, в каком мешочке находится манка, горох, гречка, семена тыквы и подсолнечника.

Также, детям было предложено выложить яблоко, геометрическую фигуру по шаблону фасолью. Трехлетним детками приходилось помогать, а дети лет справлялись. Выгладывали дети фигуры разными пальцами, то большим и указательным курсовая работа по логопедии мелкая моторика левой руки, то большим и указательным пальцами правой руки.

Детям на стол насыпались скрепки. По сигналу дети собирали скрепки в цепочку. Побеждал тот, кто за определенное время собирал самую длинную цепочку из скрепок. Детям подавали одинаковые кучки со смешанными семенами тыквы, фасолью, крупные макаронные изделия. По сигналу дети рассортировывали все семена по разным кучкам фасоль к фасоли, макаронные к макаронам, тыквенные семечки к тыквенным семечками.

Побеждает тот, кто первый справился с заданием. Дети трех лет собирали кучки семян с открытыми глазами, курсовая работа тему управление проекта дети 4 и 5 лет — с закрытыми.

На столе для детей разложены фрукты и овощи. Каждый ребенок с завязанными глазами на ощупь искал овощ или фрукт. Дети с помощью мяча пытались попасть в цель нарисованный круг. Дети, передвигая одним пальцем пуговицу, объезжали фигурки.

Игры со спичками. Дети выкладывали фигурку из спичек по образцу. Также, дети выкладывали фигурки по памяти. Им предлагалась картинка, которую они рассматривали в течение 30 секунд, а затем они выкладывали по памяти фигуру без зрительного образца.

Также, дети придумывали и выкладывали свою фигурку или выкладывали фигурки в зеркальном отражении. Дети выполняли различные виды штриховок по образцу: наклонными линиями, справа налево, снизу вверх, сверху вниз, слева направо, дугами и т. Анализ результатов контрольного эксперимента. На контрольном этапе формирующего эксперимента провели вторичную диагностику общего уровня развития мелкой моторики рук детей с ОНР лет.

В приложении 1 представлены сырые баллы. Также, как и на констатирующем этапе, по сырым баллам был получен общий балл, показывающий уровень сформированности мелкой моторики рук. Согласно данным контрольного этапа было выявлено, что у 4-х детей средний уровень сформированности мелкой моторики рук, хотя на констатирующем этапе у этих детей был выявлен низкий уровень.

Курсовая работа по логопедии мелкая моторика 6495896

У 6-х детей на контрольном этапе был выявлен высокий уровень сформированности мелкой моторики рук. На констатирующем этапе у этих детей наблюдался средний уровень сформированности мелкой моторики рук. Таким образом, у детей с ОНР на контрольном этапе наблюдается повышение уровня сформированности навыков сгибания пальцев правой и левой руки, неблагополучных семей реферат, либо с мизинца, либо с большого пальца.

Пальчиковые игры эффективны, целенаправленная работа психомоторного развития детей посредством логопедических игр может способствовать к развитию навыков сгибания пальцев правой и левой руки. У детей с ОНР на контрольном этапе повысился уровень сформированности навыков одновременного сжатия пальцев правой и левой руки в кулак, поочередно выпрямляя их, начиная с большого пальца или с мизинца.

У них сформировались навыки одновременного изменения положения обеих кистей рук, распрямляя одну моторика сжимая другую. Работа по развитию мелкой моторики детей лет с ОНР посредством игр эффективна и способствует развитию навыков одновременного сжатия пальцев и изменения положения обеих рук.

У курсовая работа по логопедии мелкая моторика выше уровень развития моторика последовательного придания кистям рук различные положения. Логопедические пальчиковые игры помогают в формировании данных навыков и мелкая эффективными. По данным контрольного этапа наблюдается, что дошкольники стали лучше нанизывать бусы и вырезать что-то из бумаги. Курсовая работа работе посредством логопедических игр, предназначенных для психомоторного развития у детей с ОНР, у них сформировались навыки нанизывать бусы и выравнивать.

Согласно результатам диагностики мелкой моторики рук детей лет с ОНР на контрольном этапе можно заключить, что у шестерых дошкольников с ОНР состояние моторики рук на высоком уровне, а у четверых детей — логопедии среднем. До проведения мероприятий развития мелкой моторики рук у них мелкая моторика была развита на среднем и низком уровнях.

На контрольном этапе у большинства дошкольников с ОНР средние значения показателей состояния моторики рук стали превышать трех баллов. С детьми, которые имеют средний уровень сформированности мелкой моторики рук на контрольном этапе, необходимо продолжать работу, применяя пальчиковые игры. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Развитие мелкой моторики рук у детей - подобные работы.

Развитие мелкой моторики рук у детей Исследование возрастных особенностей и направлений работы по развитию мелкой моторики у детей. Анализ связи мелкой моторики с речевой патологией и письмом.

скачать курсовые работы мелкая моторика

Организация коррекционной работы. Пальчиковая гимнастика и игры, работа с природными материалами. Коррекция мелкой моторики курсовая работа по логопедии мелкая моторика детей с нарушением интеллекта общеобразовательной коррекционной школы VIII вида. Формирование артикуляционной и мелкой моторики пальцев рук в системе логопедической работы с дошкольниками с речевой патологией.

Развитие мелкой моторики детей года жизни посредством пальчиковой гимнастики. Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в процессе обучения лепке. Всё это обуславливает необходимость целенаправленной специальной работы по развитию тонких координированных движений рук.

Использование специальных комплексов в виде разнообразных игр и упражнений наиболее способствуют активизации речевой деятельности. Чтобы развитие мелкой моторики пальцев рук стало увлекательной игрой, необходимо использовать разнообразные приемы:. Темп и механизм освоения навыков у разных детей неодинаков в силу их индивидуальных особенностей.

Любина, Г. Показывается, как шагает человек. Секреты профессиональной работы с 1с бухгалтерией 8 банк и касса артикул Тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка. По данным контрольного этапа наблюдается, что дошкольники стали лучше нанизывать бусы и вырезать что-то из бумаги.

Поэтому необходимо отрабатывать навыки освоения движений ребенка в оптимальном именно для него режиме. Действия сопровождать проговариванием. Использование упражнений, игр, заданий для развития и совершенствования мелкой моторики кисти и пальцев рук дает положительную динамику в развитии речи детей.

В результате планомерной и систематической работы по развитию мелкой моторики у детей, имеющих нарушения речи, увеличивается объём и темп движений пальцев рук, исчезает двигательная неловкость, улучшается переключаемость движений и изолированные движения пальцев рук.

[TRANSLIT]

Эти достижения помогут детям преодолеть проблемы в формировании правильного навыка письма в школе. Задачей логопедов является также то, чтобы донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики. Родители должны понять, что, чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

Более того, недостатки моторики без соответствующей коррекционной работы закрепляются и остаются на всю жизнь, о чем свидетельствуют наблюдения за выпускниками речевых школ. Таким образом, вариативность использования в логопедической практике разнообразных методов и приемов коррекции речи, развития мелкой моторики и стимуляция систем соответствия речевых зон коры головного мозга выявляет явные преимущества: сокращаются сроки коррекционной работы, повышается качество работы, налаживается преемственность в работе всех заинтересованных в коррекции речи детей.

Согласно данным речевых карт все дети экспериментальной группы имеют логопедическое заключение - дизартрия. Дети посещают старшую логопедическую группу. Цель констатирующего эксперимента - выявление состояния уровня сформированности мелкой моторики рук у детей 6-го года жизни с дизартрией. Разработать диагностический комплекс для выявления уровня сформированности мелкой моторики у детей 6-го года жизни с дизартрией.

Определить курсовая работа по логопедии мелкая моторика направления и методы коррекции по развитию мелкой моторики рук у детей 6-го года жизни с дизартрией на логопедических занятиях.

  • Таким образом, уровень развития моторики - один из важных показателей готовности к школьному обучению.
  • Злоупотребление упражнениями в письме или других видах деятельности, в которых участвует рука, влечет за собой искривление ее костей.
  • Выполняя различные упражнения по подготовке к письму, ребенок и обучающий должны постоянно помнить и соблюдать гигиенические правила письма, доводя их выполнение до автоматизма.
  • С ними надо заниматься специальными упражнениями для развития мелкой моторики и пальчиковой гимнастикой.
  • Леонтьев А.

Подготовительный этап изучение и анализ анамнестических данных, логопедической документации; беседы с логопедом; выбор методов и приёмов логопедического обследования; подбор диагностического материала. Основной этап проведение констатирующего исследования и коррекции состояния мелкой моторики рук у детей 6-го года жизни с дизартрией.

Заключительный этап анализ и оценка данных, полученных в результате констатирующего эксперимента. На подготовительном этапе была проведена следующая работа: изучение сведений о детях в ходе беседы с учителем - логопедом, анализ анамнестических данных и логопедической документации. В результате этой работы были получены следующие данные, которые представлены в таб. На подготовительном этапе был разработан диагностический комплекс с помощью методики Е. Архиповой [4], которая предназначена для детей дошкольного возраста с дизартрией.

Цель: определение способности противопоставления большого пальца руки остальным пальцам и исследование динамической координации движений больших пальцев рук. Сожми ручку в кулак и отведи как можно больше большой палец от остальных отвести, так что бы он находился под углом 90 градусов к остальным. Ритмично отводи и прижимай большой палец к другим пальцам задание выполняется под счет до 30. Система оценки курсовая работа по логопедии мелкая моторика нами специально для констатирующего исследования.

Выполнение ребенком заданий оценивалось по следующей трехбалльной шкале:. На основном этапе было проведено контрольное исследование состояния мелкой моторики рук у детей 6-го года жизни с дизартрией, с помощью методик, подобранных на подготовительном этапе.

Развитие мелкой моторики. Самомассаж рук с помощью массажного мяча и мелкая моторика

Учитывая, что диагностический комплекс состоял из 6 курсовая работа по логопедии мелкая моторика заданий, в которые входило по несколько заданий, нами была разработана следующая шкала для определения уровня развития мелкой моторики у детей 6-го года жизни с дизартрией в зависимости от количества набранных балов:.

В ходе оценки результатов проведенного обследования по полученным показателям были получены следующие данные, представленные в таблице 2. На заключительном этапе, после проведения контрольного исследования состояния мелкой моторики рук у детей 6-го года жизни с дизартрией, проводилась оценка полученных данных.

Для дальнейшего проведения нами обучающего эксперимента по развитию мелкой моторики у детей 6-го года жизни с дизартрией, мы разделили группу на 2 подгруппы: контрольная и экспериментальная. Результаты исследования уровня сформированности мелкой моторики у детей 6-го года жизни с дизартрией в баллах.

Проанализировав результаты исследования уровня сформированности мелкой моторики у детей 6-го года жизни с дизартрией, и проведя необходимые расчеты, дети были распределены на группы в соответствии с уровнем развития мелкой моторики рук.

Таблица 2. Уровни сформированности мелкой моторики у детей 6-го года жизни экспериментальной группы. Уровни сформированности мелкой моторики у детей 6-го года жизни контрольной группы. Данная диаграмма показывает, что уровни развития мелкой моторики у детей 6-го года жизни в экспериментальной и контрольной группах приблизительно равны.

В результате констатирующего исследования было выявлено, что наибольшие трудности у детей вызывали задания:. На исследования предметных действий, в которых требовалось завязать бант, зашнуровать ботинки, расстегнуть и застегнуть пуговицы.

Дипломная работа по теме "Мелкая моторика рук"

Итак, в результате использования специально разработанных диагностических заданий было проведено исследование уровня развития мелкой моторики у детей 6-го года жизни с дизартрией. У детей с дизартрией часто наблюдается значительное нарушение движений пальцев и кистей рук. Ребенок не может самостоятельно одеться, причесаться, действовать с мелкими предметами. Поэтому необходимо систематически проводить упражнения, способствующие формированию разнообразных движений пальцев и кистой рук.

Все логопедические курсовая работа по логопедии мелкая моторика на развитие мелкой моторики представляют собой комплекс упражнений, в который входят: самомассаж кисти и пальцев рук, упражнения на расслабление кисти и пальцев рук, задания на удержание позы кисти рук [11].

Все упражнения проводились в игровой форме. Их сложность мы выбирали в зависимости от уровня развития мелкой моторики рук ребенка. Были использованы игры и упражнения для тренировки пальцев в сочетании с речью детей, а так же упражнения для мелкой моторики в сочетании с потешками. Для удобства использовались памятки для родителей в логопедических уголках. Игровой самомассаж мы проводили как предварительный этап перед активной гимнастикой детям с низким уровнем развития мелкой моторики, так как он является средством повышения иммунитета, поскольку на ладонях расположены нервные окончания.

Это уникальная тактильная гимнастика, благодаря которой в мозг ребенка поступает мощный поток импульсов от мышц и суставов, поступает информация в речеслуховые, эмоциональные и творческие зоны. Мы стремились к тому, чтобы массаж не вызывал у ребенка неприятных ощущений.

Мы использовали следующие приемы: поглаживание, легкое растирание, вибрацию. Массажные движения выполняли в направлении от кончиков пальцев до запястья.

Многие дети не умеют правильно держать карандаш, кисточку, не регулируют силу нажима, затрудняются при пользовании ножницами. Каждый ребенок с завязанными глазами на ощупь искал овощ или фрукт. Речь играет большую роль в развитии ребенка.

Кроме того, массаж способствует приливу крови к нервным окончаниям, что оказывает положительное воздействие на головной мозг. Погладим котёнка - плавные движения, иллюстрирующие соответствующее действие, выполняли сначала одной рукой, потом. Весёлые маляры - синхронные движения кистей обеих рук вверх - вниз с одновременным подключением кистевого замаха 3 разазатем влево - вправо 3 раза. Зайчик - исходное положение: рука опирается на локоть; выпрямляются и разводятся в стороны указательный и средний пальцы, остальные пальцы зажаты в кулак.

Кольцо - исходное положение то же; большой и указательный пальцы соединяются в кольцо, остальные пальцы выпрямляются и разводятся в стороны. Благоприятное действие на развитие движений кисти и пальцев рук оказывают занятия изобразительной деятельностью лепкой, рисованием, аппликацией и курсовая работа трудом изготовление поделок из бумаги, картона, дерева, ткани, ниток, моторика, соломы, бусинок и т. Птичьи следы на песке - рисуем на песке пальчиками, рисуем большие и маленькие предметы, имитация процесса клевания зерен птичками.

Секреты профессиональной работы с 1с бухгалтерией 8 банк и касса артикул Подробное описание на сайте разработчика. Алина Исраилова, 6 лет, детский церебральный паралич, требуется курсовое лечение. Живем в общежитии, у меня мизерная зарплата, муж без постоянной работы.

Логопедии мелкая Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. Автор: Светлана Большакова. Применение заданий по оречевлению действий воспитателям во внеурочное время. Психофизиологические основы развития мелкой моторики - совокупности двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, свойственных человеку. Влияние занятий по ручному труду на мелкую моторику и речь дошкольников с нарушениями речи.

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Развитие речи через моторику - подобные работы.

Курсовая работа по логопедии мелкая моторика 1376

Развитие речи через моторику Характеристика речевого развития детей дошкольного возраста. Усовершенствование мелкой моторики рук, как средство развития речи дошкольников.

Упражнения для формирования тактильной чувствительности и сложнокоординированных движений пальцев и кистей рук.