Курсовые работы по методике профессионального обучения

Инесса

Изучение педагогом профессионального обучения учебных пособий, сборников задач и упражнений, учебно-методических материалов. Главными целями гуманитарного обучения стали вопросы формирования общекультурных и профессиональных компетенций: стремление к повышению качества работы, использованию нормативно — правовой базы по профессии, умение передавать информацию другим на вербальном и невербальном уровне, анализировать информацию, презентовать свое мнение [4]. Но какие бы обряды, традиции, уклады не существовали на Кубани, их цель одна — создание крепкой, дружной, любящей семьи. Такая публичная защита позволяет ознакомить коллектив с работой его членов, а также выработать единство требований и подходов к курсовым работам со стороны руководителей. Не нашли то что искали? Леднев В.

Характеристика, особенности, выбор и применение методов курсовые работы по методике профессионального обучения и совершенствования знаний по теоретическим предметам. Формирование интеллектуальных навыков и отработка умений выполнять учебно-производственные задания. Методика планирования, разработки и проведения лабораторно-практических работ по предметам теоретического обучения.

Методика производственного обучения рабочих в учебно-производственных мастерских профессиональных образовательных учреждений. Методика производственного обучения учащихся начальных профессиональных образовательных учреждений в условиях промышленных предприятий. Управление учебно-познавательной деятельностью. Контроль хода учебного процесса, проверка знаний, навыков и умений учащихся, оценка успеваемости, учет процесса и результатов обучения.

Материально-техническое оснащение учебного процесса по предметам теоретического обучения. Формирование педагогических средств обучения в соответствии с выбранной методической системой. Материально-техническое оснащение учебно-производственных мастерских. Формирование педагогических средств в соответствие с выбранной системой и методикой производственного обучения.

Перспективная подготовка преподавателя к занятиям по предмету. Проектирование учебного процесса и педагогической технологии в форме перспективно-тематического плана ПТП. Текущая работа преподавателя по подготовке к уроку. Поурочный план и конспект урока - как педагогические проекты. Перспективная подготовка мастера производственного обучения к занятиям. Нормирование УПР. Текущая подготовка мастера производственного обучения к занятиям. Педагогическое проектирование плана производственного обучения на месяц и конспекта отдельного урока.

Проблема организации производственного обучения, сочетающегося с производительным трудом учащихся. Самостоятельная методическая работа педагога профессионального обучения. Разработка методических материалов. Коллективная методическая работа в образовательном учреждении начального профессионального образования. Педагогический совет, методические комиссии и др.

Курсовые работы по методике профессионального обучения 3803

Наблюдение и анализ уроков по теоретическому и производственному обучению как метод контроля качества учебного процесса и эффективности индивидуальных методических систем. Контроль качества учебного процесса в учебных заведениях системы начального профессионального образования и эффективности индивидуальных методических систем.

Организация и методика допрофессионального обучение школьников основам профессии в межшкольных учебно-производственных комбинатах УПК. Организация и методика подготовки новых рабочих, обучение вторым профессиям и повышение квалификации рабочих на производстве. Подготовка рабочих высшей квалификации со средним специальным образованием в технических лицеях высших профессиональных училищах.

Для того, чтобы провести игру необходимо ее организовать сформировать группы, распределить роли, управлять ходом игры и т. Методика производственного обучения рабочих в учебно-производственных мастерских профессиональных образовательных учреждений. Мышление, как известно, имеет решающее значение в учебной деятельности. Оно призвано содействовать достижению общеобразовательных целей, не превращаясь при этом в основное средство передачи знаний. Дата добавления: ; просмотров:

Эрганова Н. Методика профессионального обучения: учеб. Лапчик М. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для вузов. Батышев С. Профессиональная педагогика. Кругликов Г. Методика профессионального обучения с практикумом: Учебное пособие для вузов. Батышев М. Кустов Ю. Преемственность профессиональной подготовки молодежи в профтехучилищах и вузах.

Тематика курсовых работ

Леднев В. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. Мижериков В. Введение в педагогическую профессию: учебное пособие. М: Педагогическое общество России, В соответствии с учебным планом специальностей — Для сознательного определения темы необходимо выявление проблемы исследования. В научном смысле проблема — это объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес.

Курсовые работы по методике профессионального обучения 6512062

Проблема и тема исследования — тесно связанные между собой шаги. По сути, сама тема должна содержать проблему.

Тематика курсовых работ обязательно разрабатывается преподавателями цикла методических дисциплин кафедры, утверждается на заседании кафедры и методике до сведения студентов. Тема курсовой работы может определяться преподавателем; студентом работа по теме, способствующей преодолению затруднений, возникающих при выполнении практических контрольная работа по ресурсы по методике работы обучения; по теме, соответствующей его интересам.

Пояснительная записка объемом 20—25 страниц машинописного текста, выполненная на листах формата А4 xммв соответствии с требованиями к текстовым документам по ГОСТ 7. Структура курсовой работы профессионального быть четкой и обоснованной, составленной так, чтобы была видна логика рассмотрения проблемы.

Титульный лист — это первый лист пояснительной записки курсовой работы пример оформления титульного листа приведен в приложении А.

В нем последовательно излагаются названия всех разделов, курсовые, пунктов и подпунктов плана курсовой работы. При этом их формулировка должна точно соответствовать содержанию работы, быть краткой, четкой, последовательно и точно отражающей ее внутреннюю логику. Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждый пункт или подпункт.

Во введении должна быть отражена последовательность исследовательских шагов, то есть логика исследования: актуальность — объект — предмет — цель — гипотеза — задачи— обучения исследования. Актуальность темы курсовой работы обусловлена важностью, значимостью и приоритетностью среди других. Обоснование актуальности темы курсовой работы — объяснение, почему данную проблему нужно изучать в настоящее время при рассматриваемых условиях.

В то же время объект исследования — это некий процесс, порождающий проблемную ситуацию, на который обращено внимание исследователя, и та сфера деятельности, в рамках которой будет проводиться исследование. Так, например, объект исследования методики профессионального обучения всегда лежит в области целенаправленного учебно-воспитательного процесса — процесса обучения определенному предмету.

Например, объектом методического познания может быть: процесс обучения электротехнике; процесс обучения графике; процесс курсовые работы по методике профессионального обучения материаловедению. Предмет исследования — более узкое понятие, чем объект.

Курсовые работы по методике профессионального обучения 8350

Объект исследования всегда шире, чем его предмет. Если объект — это область деятельности, курсовые работы по методике профессионального обучения предмет — это изучаемый процесс в рамках объекта исследования.

В одном и том же объекте могут быть выделены различные предметы исследования. В предмете фиксируется то свойство объекта, которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению. Если объект исследования — это поле научных поисков, то предмет — точка в этом поле [5].

Предмет — внутренняя связь, которую исследователь стремится усовершенствовать, чтобы повысить эффективность функционирования данного явления. Важно отметить то обстоятельство, что предмет исследования чаще всего либо совпадает с темой, либо они очень близки по сути. Специфические черты педагогических технологий:.

В традиционном педагогическом процессе цели ставятся неопределенно, не инструментально: "изучить теорему", "решать квадратные уравнения", "выразительно читать текст", "ознакомить с принципом действия", "выработать привычку поведения" и т. Эти цели не описывают результата, достижение их трудно проверить. В диагностично поставленной цели описываются действия ученика в терминах: знает, понимает, применяет, поступает и пр.

Признаки педагогической технологии:. Рассматривая владение учителем педагогической технологией как одно из условий оптимальности и продуктивности его педагогической деятельности, содержание педагогической технологии можно представить как совокупность педагогических умений и приемов реализации педагогического воздействия и взаимодействия:.

Необходимыми условиями актуализации педагогической технологии являются педагогическая техника и психологическое саморегулирование, не последнюю роль играет педагогическая позиция.

Педагогическая позиция — система интеллектуальных и эмоционально-оценочных отношений к ребенку и детству, педагогической действительности и педагогической деятельности. Учитель с жесткой авторитарной позицией, скорее всего, не сможет реализовать личностно-ориентированные, гуманные педагогические технологии. Профессиональная позиция тесно связана с мотивацией учителя, с осознанием смысла своего труда.

Критерии оценивания. Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Для создания благоприятного эмоционального фона, поддержания интереса к изучаемому материалу нами эффективно используются элементы педагогической мастерской, в которой органично можно использовать межпредметные связи. Технология позиционного обучения, являясь технологией личностно — ориентированного обучения, позволяет раскрыть потенциал каждого ученика, привлечь его к усвоению учебного материала и получить качественный результат в короткие сроки.

Педагогическая позиция рассматривается и в других значениях. Учителю-мастеру более свойственна позиция скрытая, поддерживающая, сопровождающая. Выделяют дистанционную позицию — определение духовного расстояния между субъектами взаимодействия: далеко, близко.

Уровневая позиция — расположенность субъектов курсовые работы по методике профессионального обучения отношению друг к другу "по вертикали": под, над, наравне. Кинестическая позиция — положение человека по отношению к другому в совместной деятельности: впереди, сзади.

Наиболее приемлемой можно считать позицию: рядом, наравне, вместе, но чуть впереди. Еще одно понимание позиции педагога связано с физическим нахождением педагога в образовательном пространстве по отношению к воспитанникам.

Сюда же можно отнести психологическую открытость закрытость педагога как собеседника положение рук, головы, туловища. Выработка и освоение современных педагогических технологий требуют соблюдения педагогом следующих условий:. В своем исследовании мы основываемся на классификации технологий профессионального обучения данную А. Пайгусовым [11]. Технология развития критических мышлений. Критическое мышление и его особенности. Однако данное понятие необходимо воспринимать как анализирующее, осмысливающее и оценивающее.

Пиаже, Дж. Брунера, Л. Выготского и. Существует множество определений данного понятия. Браус и Д. Вуд рассматривают его как проявление рефлексивного мышления, направленного на объективное оценивание различных точек зрения, на принятие правильного курсовые работы по методике профессионального обучения в данной ситуации. Критически мыслить — это значит мыслить разумно и уметь отказываться от предубеждений, уметь видеть новые возможности, выдвигать новые идеи в процессе решения проблемных ситуаций.

Халаперн определяет критическое мышление как направленное мышление, характеризующееся взвешенностью, логичностью на основе способов и приемов, увеличивающих вероятность достижения необходимого результата. Таким образом, можно утверждать, что критическое мышление — это рациональное мышление, характеризующееся взвешенностью условий и оценок, логичностью умозаключений, рефлективностью. Оно направлено на поиск новых возможностей и принятие решений, обеспечивающих эффективное достижение необходимого результата.

Технология развития критического мышления направлена на формирование умения самостоятельно работать с информацией, анализировать ее, осмысливать, оценивать и использовать в процессе решения поставленных задач. Технология развития критического мышления. Технология развития критического мышления посредством чтения и письма была разработана американскими педагогами Дж.

Стил, К. Мередитом и Ч.

КУРСОВАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Его структура состоит из трех этапов:. Основные этапы стадии и процедуры проведения занятия. Интерактивные технологии обучения. Что такое интерактивное обучение? Слово "интерактивный" происходит от английского interact inter — взаимный, act — действовать. Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо например, компьютером или кем-либо 27 человеком.

Следовательно, интерактивное обучение — это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие. В зависимости от характера учебного взаимодействия педагога и учащихся А. Иоффе выделяет следующие стратегии обучения:.

Курсовые работы по методике профессионального обучения простая форма группового взаимодействия — "большой круг". Работа проходит в три этапа. Первый этап. Группа рассаживается на стульях в большом кругу. Педагог формулирует проблему. Второй этап. В течение определенного времени примерно 10 минут каждый учащийся индивидуально, на своем листе записывает предлагаемые меры для решения проблемы.

Третий этап. По кругу каждый учащийся зачитывает свои предложения, группа молча выслушивает не критикует и проводит голосование по каждому пункту — включать ли его в общее решение, которое по мере разговора фиксируется на доске. Коллективное принятие решения проблемы. Название данной технологии представляет собой аббревиатуру. П — подумай. Р — реши проблему. И — иной взгляд. М — может случиться вариант, предложенный учителем.

Доклад о и с тургеневе92 %
Реферат на тему оперетта61 %
Реферат религия древней руси85 %
Доклад на совещание образец51 %
Реферат добрые дела для природы37 %

А — а что дальше? Знакомство с текстом. Он должен иметь проблемный характер. Как визуально изменить пространство помещения? Виртуальный вероятностный, возможный сценарий развития известного события один из возможных вариантов.

Что бы произошло, если бы события стали развиваться по другому сценарию? Например, если бы отсутствовала возможность перепланировки помещения? Предложение способов решения проблемы. Описать случай глазами его участников. Каждый учащийся озвучивает свою роль. Например, заказчика, мебельщика, дизайнера, руководителя фирмы, руководителя конкурирующей фирмы. Вариант развития событий, предложенный педагогом. Например, ошибки в размерах мебели. Возможные сценарии развития события при допущении.

Игровые технологии обучения.

Сущность и компоненты игровой технологии. Игра является одним из важнейших способов научения. Обучение через игру можно наблюдать у животных. Человек наиболее активно использует игру как средство обучения в дошкольном возрасте. В основе игры лежит механизм подражания. Игра позволяет моделировать реальные ситуации, возникающие в жизни, без ущерба для жизни и курсовые работы по методике профессионального обучения играющих. Например, мальчики любят играть в войну.

Играя, они моделируют ситуации, возникающие в ходе боевых действий, но при этом не подвергаются опасности. Военная игра формирует важные качества и умения, необходимые защитнику родины. Например, отвагу, принципиальность, самоотверженность, сплоченность, организованность, ловкость, выносливость, силу. Таким образом, игра способствует формированию необходимых знаний и качеств личности, формирует организационные и коммуникативные умения. В игре происходит формирование навыков самоорганизации и самоконтроля.

Для того, чтобы провести игру необходимо ее организовать сформировать группы, распределить роли, управлять ходом игры и т. В процессе организации определяются правила игры. Отсюда вытекает потребность в соблюдении этих правил.

Рассмотрим черты, присущие игре, выделенные известным специалистом в области детской игры С.

Курсовые работы по методике профессионального обучения 1267014

Свободная развивающаяся деятельность. Игра проводится лишь по желанию ребят, ради удовольствия от самого процесса игры. В игре происходит самоорганизация детей. Игра несет в себе возможность для саморазвития. Творческий характер игры. Она позволяет реализовать возможность свободного моделирования игры путем постоянных импровизаций. Эмоциональная приподнятость. Игра является для детей источником положительных эмоций.

В процессе игры возникают новые впечатления, переживания и ощущения. В результате игры дети получают огромный эмоциональный заряд. Наличие правил. Ролевые и сюжетно-ролевые игры имеют свои правила.

Эти правила разрабатываются самими детьми. В ходе игровой деятельности осуществляется контроль соблюдения этих правил. В процессе анализа проведенной игры учитывается соблюдение правил.

Таким образом, в игре фор-мируются важнейшие навыки самоорганизации и самооценки деятельности. Виды игр и технология их организации. Интеллектуальные игры. Они характеризуются тем, что в процессе игры необходимо ответить на вопросы или решить интеллектуальные задачи.

Игра может быть индивидуальной или командной. Характеризуется тем, что конкурсы могут иметь как интеллектуальный, так и деятельный характер что-либо сделать за определенный промежуток времени. К ним относятся конкурсы, олимпиады, турниры, викторины, и т. Деловые игры — имитационные игры, не имеющие сюжета. Имитируют реальные профессиональные ситуации. Задача: найти способ решения ситуации.

Ролевые игры — игры с ролями, но без сюжета. Профессионального обучения профессиональных ситуаций с исполнение ролей. Сюжетно-ролевые игры — имитационные игры с сюжетом и ролями. Технология проектного обучения. Сущность проектного обучения. Прежде, чем начнем наш разговор о педагогическом проектировании попробуем выяснить, что такое проект. В настоящее время существует множество определений этого понятия.

Как известно, для определения понятия необходимо выявить его существенные свойства. Для этого можно использовать идеографический метод описания понятия. Начнем с определения характерных свойств этого явления. Перечислим эти ключевые слова:. Отсюда можно заключить, что проект — это замысел чего-либо, представленный в виде документа, отражающего проблему, ее исследование, способ решения, планирование и ресурсное обеспечение деятельности, направленной на создание какого-либо продукта интеллектуального или материального.

Как нами было отмечено, цель учебного проектирования — формирование умения самостоятельно решать проблем. Задачами проектного обучения являются развитие познавательных навыков и формирование аналитического критического мышления. Проектная деятельность требует сформированности следующих умений:. Основы педагогического проектирования.

Что такое педагогический проект? Педагогическое проектирование — это ограниченная во времени деятельность педагога, направленная на решение педагогической проблемы путем ее исследования и моделирования будущего курсовые работы процесса.

Завершается педагогическое проектирование созданием необходимого продукта программы развития образовательного учреждения, учебной программы, новой технологии обучения или воспитания, методического материала, внеурочного мероприятия и т. Факторы, обуславливающие необходимость педагоги-ческого проектирования:. Демократизация образования. Методике учреждения получили право самостоятельно разрабатывать образовательные программы, выбирать наиболее оптимальные методы и технологии обучения и воспитания, доклад о реке также выбирать формы и средства обучения и воспитания.

Учителя получили свободу педагогического творчества. Вариативность образования. Вариативность образования заключается в возможности учеником осуществлять выбор образовательного учреждения, профиля обучения. Учителя могут выбирать программы и учебники, по которым они обучают учащихся. Технология педагогического проектирования состоит из трех основных этапов: подготовительного, исполнительского, итогового.

Структура педагогического проекта. Титульный лист. Он должен включать следующие элементы: наименование образовательного учреждения, темы проекта, автора, указание места и профессионального обучения написания. Обоснование актуальности проекта. В описании этой части необходимо отразить значимость вашего проекта для образования.

Для этого необходимо ответить на вопрос: какое значение для образования имеет реализация денного проекта? Формулировка проблемы. Она пифагор учение о числе реферат в виде вопроса.

Для правильной формулировки проблемы необходимо ответить на вопрос: на решение какой педагогической проблемы направлен проект? Цель и задачи проекта. Цель — это ожидаемый результат проектной деятельности. Профессионального обучения должна отражать те изменения в педагогической практике, которые вы планируете достичь в результате реализации проекта.

Цель должна быть сформулирована конкретно и измерима — верифицируема. Способ решения проблемы, курсовые работы по методике профессионального обучения.

История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации

Это может быть описание новой модели обучения или воспитания, конкретная технология, педагогический прием программы, системы контроля и оценивания и т. План реализации проекта. Необходимо разработать подробный план действий с указанием этапов, конкретных мероприятий, сроков, ресурсов и ответственных если привлекаются дополнительные кадровые ресурсы. Если заголовок состоит из двух и более предложений, их разделяют точкой.

Иллюстрации в виде рисунков, фотоснимков, диаграмм и т. Чертеж детали изделия можно доклад по корь на листе формата А4. В этом случае он будет совпадать с форматом записки. Документация, выполняемая на листах формата A3 х ммподшивается с левой стороны и сгибается по размеру папки.

Желательно, чтобы приложения имели действительно экспозиционное исполнение. Такая публичная защита позволяет ознакомить коллектив с работой его членов, а также выработать единство требований и подходов к курсовым работам со стороны руководителей.

Защита состоит в курсовые работы по методике профессионального обучения до 10 мин докладе студента по выполненной работе и ответах на вопросы присутствующих на защите. В чем принципиальное различие разработки методической части курсовой работы по первому и второму вариантам?

Охарактеризуйте содержание первой части курсовой работы.

  • Целью участников дискуссии является — сопоставить противоречивые суждения, прийти к единому мнению, найти общее решение, установить истину.
  • Технология опыта.
  • Педагогическая технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе лежит определенная идея автора.
  • Профессиональная педагогика.
  • Тенденции развития образовательных технологий напрямую связаны с.
  • Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих.
  • Она должна отражать те изменения в педагогической практике, которые вы планируете достичь в результате реализации проекта.

Какие вопросы должны быть обязательно раскрыты? Дата добавления: ; просмотров: ; Нарушение авторских прав. Профессиональное становление личности. Условия эффективного профессионального самоопределения.