Темы для дипломных работ по дефектологии

Изольда

Уход за одеждой. Адрес редакции и издательства: , РФ, г. Это заключается и в выполнении рисунков, схем, диаграмм, обведение контуров материков и т. Формирование представлений о здоровойпище. Дарья Щербаченко запись закреплена 2 ноя Получите бесплатную консультацию по написанию.

Учебное направление. Дипломные работы по дефектологии Найдено 22 работы.

Воробей 8 info infourok. По степени самостоятельности учащихся при выполнении упражнений выделяют:.

Дипломная работа Дефектология. Изучение особенностей кратковременной памяти детей с ЗПР в связи с задачами готовности к школе.

Детали Скачать в 1 клик. Её функция - знакомство учащихся с реальными объектами природы.

Реферат по физиологии возбудимых тканейПмк реферат по физкультуре
Доклад про вирус гриппаРеферат экономическая реформа в китае
Рэй брэдбери 451 градус по фаренгейту рецензияМетоды обезболивания в родах реферат
Выводы по курсовой работеКонтрольная домашняя работа 1

Функция экспериментальной наглядности - знакомство с явлениями и процессами в ходе опытов, наблюдений. Функция - познакомить с какими-то фактами, предметами, явлениями через их отображение. Её функция - темы для дипломных работ по дефектологии с теми предметами, где объемное изображение играет роль в восприятии. Функция - развитие абстрактного мышления, знакомство с условно-обобщенным, символическим отображением реального мира. Функция - воссоздание наиболее полного живого отображения действительности.

При использовании наглядных методов обучения необходимо соблюдать ряд условий:. Переход к наглядным методам требует большой предварительной работы. Хорошо различая натуральный образец, дети часто не могут узнать его на картинке. Здесь требуется целенаправленная работа по соотнесению предмета с его изображением.

Обыгрываются предметы и действия с ними, ставятся уточняющие вопросы, направляющие внимание учащихся на признаки, различающие данные предметы, их изображения. Наибольший эффект в работе с учащимися с легкой степенью умственной отсталости дает сочетание наглядных и практических методов обучения. Эти методы основаны на практической деятельности учащихся. Практические методы помогают учащимся глубже понять и осмыслить изучаемый материал, сформировать умения и навыки.

Защита дипломных работ по филологии

Источником знаний является сама деятельность учащихся. Именно наглядно-практическая деятельность детей, направляемая учителем, способствует осмысленному овладению речью, развитию пространственных представлений, конструктивных и графических навыков, формированию и развитию наглядного мышления.

К практическим методам мы отнесем упражнения и практические работы. Упражнение - это повторение действий в целях выработки умения и навыков.

Дипломные работы по дефектологии

Если качество упражнения улучшается, то умственно отсталые дети приобретают умения, если в упражнении появился автоматизм - это означает сформированность навыков. По своему характеру упражнения подразделяются на: устные, письменные, графические и учебно-трудовые.

При выполнении каждого из них учащиеся совершают умственную и темы для дипломных работ по дефектологии работу. По степени самостоятельности учащихся при выполнении упражнений выделяют:.

Устные упражнения способствуют развитию логического мышления, памяти, речи и внимания учащихся. Они отличаются динамичностью, не требуют затрат времени на ведение записей. Письменные упражнения используются для закрепления знаний и выработки умений в их применении. Упражнения могут сочетаться с устными и графическими.

К графическим упражнениям относятся работы учащихся по составлению схем, изготовление альбомов, выполнение зарисовок при проведении практических работ, экскурсий и т. Графические упражнения выполняются обычно одновременно с письменными и решают единые учебные задачи. Применение их помогает учащимся лучше воспринимать, осмысливать и запоминать учебный материал, способствует развитию пространственного воображения.

Практические работы учащихся, имеющие трудовую направленность, относятся к учебно-трудовым упражнениям. Целью этих упражнений является применение теоретических знаний учащихся в трудовой деятельности.

Такие упражнения способствуют трудовому воспитанию учащихся. Практические работы проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят обобщающий характер. Они могут проводиться не только в классе, но и за пределами школы измерения на местности, работа на пришкольном участке.

Практические методы как вид деятельности умственно отсталых детей используется на всех этапах обучения.

[TRANSLIT]

Это заключается и в выполнении рисунков, схем, диаграмм, обведение контуров материков и т. Специфика интеллектуального дефекта учащихся специальной школы класса не дает возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Кроме того на темы для дипломных работ по дефектологии следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кино и диафильмы. Ведущими методами обучения являются: беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описания объектов или природных явлений, а также опытный труд в природе и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя. Урок - основная форма учебного процесса.

Урок в коррекционной школе - это урок с использованием специальных коррекционных воспитательных и образовательных методов с целью обучения детей с проблемами умственного развития. Требования и условия урока в специальной коррекционной школе. Урок должен способствовать решению основных задач, стоящих перед школой:. Специальные требования:. В практике специальных школ VIII вида различают следующие типы уроков:.

Используется для подготовки к усвоению новых знаний, для улучшения уровня познавательных возможностей детей. В школе чаще всего используется комбинированный урок, совмещающий в себе виды работ и задач нескольких типов уроков. Этот тип урока пользуется большой популярностью из-за малых порций новых знаний, наличием времени для решения дидактических задач, закрепления, повторения, уточнения знаний, разнообразия приемов учебного процесса. Структура урока в специальной коррекционной школе :.

С учетом динамики работоспособности умственно отсталых учащихся рекомендуется применять следующие этапы организации деятельности на уроке:.

Организационно-подготовительный этап до десятой минуты урока.

Темы для дипломных работ по дефектологии 4804

Первый этап обеспечивает быстрое включение детей в урок и предпосылки к продуктивной работе. Второй момент организации урока заключается в воспитании навыков правильной организации своих действий на уроке. Этот этап не только обеспечивает продуктивность обучения, но и приучает детей к организованности в любой деятельности. Основной этап до двадцать пятой минуты. На основном этапе решаются главные задачи урока. На этом этапе происходит в начале дидактическая и психологическая подготовка к решению основной задачи темы для дипломных работ по дефектологии, чтобы умственно отсталые дети соотносили свои действия с вопросами познавательной задачи.

Это может быть сообщение темы и цели урока с мотивированным их разъяснением. Учитель подробно рассказывает, чем дети будут заниматься и зачем это.

Темы для дипломных работ по дефектологии 2640

Надо высказать мнение, что дети справятся с поставленной задачей. Далее рекомендуется осуществлять специальную подготовку оценка и амортизация реферат решению познавательных задач урока вступительной беседой, или фронтальным кратким опросом предыдущего материала, или рассматриванием таблиц, рисунков, живых объектов для создания представлений при изучении нового материала.

После такой подготовки следует приступать к изучению нового материала или повторить предыдущий [33]. На этом этапе оцениваются успехи учеников, подводятся итоги работы, приводятся в порядок рабочие места и создается установка на отдых: игры, песни, загадки и т.

Примерная структура комбинированного урока:. Выводы по главе 1. Изучив специальную психолого-педагогическую, медицинскую литературу по проблеме исследования, я рассмотрела особенности формирования представлений об окружающем мире темы для дипломных работ по дефектологии учащихся с легкой степенью умственной отсталости.

Дети с легкой степенью умственной отсталости составляют большой процент среди детей с ограниченными возможностями здоровья. Младшие школьники с легкой степенью умственной отсталости значительно отличаются от нормально развивающихся сверстников.

Для детей с легкой степенью умственной отсталости характерно недоразвитие познавательных интересов, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормально развивающиеся сверстники, испытывают потребность в познании. Знания и представления об окружающем мире у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости, значительно ограничены и примитивны.

Уроки живого мира способствуют развитию личности ребенка, формированию новых знаний, развитию и коррекции психических процессов, развитию умения анализировать, делать простейшие выводы и обобщения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы. Для повышения уровня представлений об окружающем мире мне представляется значимым использование с умственно отсталыми второклассниками индивидуально-ориентированных наглядно-практических заданий на уроках живого мира.

Задачи констатирующего исследования:. Провести обследование детей. Для изучения сформированности представлений об окружающем мире было проведено обследование трёх учащихся 2 класса — учебного года. Каждое из заданий соответствует определённой задачи по формированию знаний о себе, осознанного отношения к своему здоровью, использования полезных для здоровья предметов, темы для дипломных работ по дефектологии о знании способов ухода за своим организмом и правил здорового образа жизни; элементарные знания о внешнем строении своего организма.

Цель: выявить уровень сформированности представлений учащихся о себе: своей фамилии, своего имени и отчества. Цель: выявить уровень сформированности представлений учащихся о.

Ребёнку необходимо назвать свой домашний адрес. Цель: выявить уровень сформированности представлений обучающихся о.

Цель: выявить уровень сформированности представлений младших школьников о названиях предметов окружающего мира, умения выделить первый звук в слове. Материал: предметные картинки, на которых изображены: чеснок, ель, лимон, огурец, ведро, ежевика, капуста.

Содержание: педагог предлагает учащемуся рассмотреть предметные картинки, назвать предметы, выделить первый звук каждого слова, записать его и прочесть слово, которое получилось Человек. Цель: выявить уровень сформированности представлений младших школьников о полезных для здоровья продуктах. Содержание: педагог предлагает ребёнку рассмотреть предметные картинки.

Темы для дипломных работ по дефектологии 3650546

Цель: выявить уровень сформированности представлений учащихся о внешнем строении тела человека. Материал: темы для дипломных работ по дефектологии человечка. Содержание: педагог предлагает ребёнку рассмотреть картинку, лежащую на столе и назвать части лица и туловища человека. Цель: выявить уровень сформированности представлений учащихся о значении органов чувств для человека. Содержание: педагог предлагает учащемуся продолжить фразу:. Цель: выявить уровень сформированности представлений второклассников о предназначении одежды для определенного времени года.

Цель: выявить уровень сформированности знаний младших школьников об основных правилах ухода за своим организмом. Материал: Предметы: расчёска, мяч, зубная щётка, мочалка, машинка, мыло, шампунь, кукла, зубная паста. Содержание: педагог предлагает учащемуся рассмотреть лежащие на столе предметы, и выбрать те, которые, по их мнению, помогут им быть чистыми и опрятными.

Цель: выявить уровень сформированности знаний учащихся о полезных и вредных привычках, методах закаливания и его значение для укрепления всего организма. Материал: набор из картинок, на которых изображены дети, выполняющие различные действия: занимаются спортом, обтираются полотенцем, делают зарядку, облизывают снег темы для дипломных работ по дефектологии улице, ходят по лужам, близко смотрят телевизор.

Содержание: учащемуся предлагается рассмотреть лежащие на столе картинки, на которых изображены дети, выполняющие различные действия и выбрать те картинки, на которых, изображены действия полезные для здоровья, способствующие укреплению здоровья.

Ответы детей, при выполнении каждого задания, оценивались по следующим критериям:. Все результаты обследования заносятся в таблицу. С целью изучения состояния представлений об окружающем мире у второклассников с лёгкой степенью умственной отсталости нами было проведено диагностическое обследование учащихся.

Результаты обследования занесены в таблицу 1. Таблица 1 — Ответы детей при выполнении диагностических заданий констатирующего исследования. Педагог просит сначала назвать фамилию, затем имя, потом отчество.

Если ребёнок затрудняется, учитель задаёт наводящий вопрос. Засуха доклад по обж верно назвал адрес. Неточности при ответе:. Перепутал номер дома с номером квартиры. Мира, д. Продолжение таблицы 1 — Ответы детей при выполнении диагностических заданий констатирующего исследования.

Педагог предлагает учащемуся назвать свою дату рождения. Желательно: число, месяц, год. Педагог предлагает рассмотреть ребёнку предметные картинки, назвать предметы, выделить первый звук каждого слова, записать его и прочесть слово, которое получилось.

Назвать предметы. Выделить первый звук каждого слова, записать. Педагог предлагает рассмотреть ребёнку предметные картинки и выбрать полезные для здоровья человека продукты. Ответы учащихся, допустивших ошибки. Педагог предлагает ребёнку рассмотреть картинку и назвать части лица и туловища человека. Части лица человека. Глаза, нос, рот, брови, лоб. Рот, зубы, нос, глаза, уши. Части туловища человека.

  • Курсовые с практической частью от Рефераты от руб.
  • Давыдова, исторически сложившиеся в обществе понятия обыкновенно существуют в формах деятельности человека и в ее результатах, в целесообразно созданных предметах.
  • Цель использования задания.
  • Голова, ноги, руки, тело.
  • Формирование представлений о здоровойпище.

Голова, ноги, руки, тело. Ноги, руки, спина, живот. Педагог предлагает ребёнку продолжить фразу. Дословный ответ учащегося. Педагог предлагает помочь Незнайке выбрать одежду для определенного времени года. Выполнили задание верно. Перепутал осеннюю и весеннюю одежду. Педагог предлагает ребёнку выбрать предметы, которые, по их мнению, помогут им быть чистыми и опрятными. Выбрал не все предметы. Окончание таблицы 1 — Ответы детей при выполнении диагностических заданий констатирующего исследования.

Ребёнку предлагается выбрать картинки, на которых, изображены действия полезные для здоровья, способствующие укреплению здоровья. Ответы обследуемых учащихся.

Задание выполнил верно. Анализ первичных данных показал, что некоторые вопросы, связанные с представлениями об объектах окружающего мира, вызывают определенные затруднения у учащихся.

Так, у темы для дипломных работ по дефектологии второклассников не вызвало затруднений задание, где надо было выбрать предметы которые, помогут им быть чистыми и опрятными. Они неплохо справились с заданием по определению вредных и полезных привычек, дети знают, для чего им нужны глаза, уши, рот. Некоторые задания вызывали определенные затруднения у учащихся. Так многие не могут правильно назвать свое имя, фамилию, дату рождения, не знают домашнего адреса.

При отгадывании ребуса, возникали ошибки в правильном названии предметов. Определенные трудности у обследуемых второклассниковвызвало задание, в котором надо было назвать части лица и туловища человека. В основном они назвали: глаза, рот, нос, уши, руки, ноги, забывая назвать такие части как: брови, щеки, подбородок, шея. В процессе реализации данной работы были решены следующие задачи:. Продолжительность занятий составляла 15 минут.

В эксперименте приняли участие три второклассника с лёгкой степенью умственной отсталости. Великого Новгорода. Результаты констатирующего эксперимента показали, что первоначальные представления об окружающем мире у темы для дипломных работ по дефектологии с умственной отсталостью развиваются неравномерно.

Матвеевой, класс программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Содержание коррекционной работы по формированию представлений об окружающем мире у второклассников с лёгкой степенью умственной отсталости приведено в таблицах 2, 3, 4.

Урок русского языка по теме "Глагол". Технологическая карта урока по математике на тему" Числа ". Но и в этих познавательных процессах сказывается дефицитарность: неточность и слабость дифференцировки зрительных, слуховых, кинестетических, тактильных, обонятельных и вкусовых ощущений приводят к затруднению адекватности ориентировки детей с умственной отсталостью в окружающей среде. Содержание: педагог предлагает ребёнку рассмотреть картинку, лежащую на столе и назвать части лица и туловища человека.

Таблица 2 — Тематическое планирование занятий по формированию представлений об окружающем мире. Образовательные задачи. Пол, возраст, фамилия, имя, отчество. Раскрыть смысл понятий: пол, возраст, фамилия, имя, отчество. Формирование знаний о составе семьи, родственных связях членов семьи. Интересует написание курсовой по теме "Особенности зрительной памяти у детей с косоглазием и амблиопией" срок 2 недели. Дарья Селькова запись закреплена 15 июн Доброго времени суток!

Кристина Станиславская запись закреплена 8 сен Добрый вечер! Кто может написать курсовую на тему "Учебная деятельность слабовидящих детей с легкой умственной отсталостью"?

Анастасия Облецова запись закреплена 11 мар Нужна помощь в написании практической части диплома по СДВГ. Сроки короткие.

Тематика выпускных квалификационных работ

Интересует стоимость? Нарушение письма у младших школьников. Подготовка дошкольников к овладению чтением. Приемы коррекции дисграфии у учащихся классов общеобразовательной школы.

Зрительно-пространственная дисграфия у младших школьников. Функциональная система письма. Овладение младшими школьниками принципами графики и орфографии. Особенности сенсорного развития дошкольников с ОНР. Особенности умственного развития дошкольников с ОНР. Особенности пространственных представлений дошкольников с ОНР.

Особенности коммуникативной функции речи у дошкольников с ОНР. Особенности игровой деятельности дошкольников с ОНР. Особенности эмоционально-волевой сферы и личности у дошкольников с ОНР.